熱納古麗·吾甫爾

每當(dāng)期末臨近，總是聽到很多學(xué)生的抱怨：歷史太難背了！學(xué)生之所以發(fā)出這樣的感嘆，完全是因?yàn)闆]有掌握歷史學(xué)科科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，效果自然是事倍功半了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)歷史學(xué)科失去信心，在心里產(chǎn)生畏懼情緒。老師們也很頭疼，時(shí)間短、內(nèi)容多是歷史復(fù)習(xí)面臨的不爭(zhēng)事實(shí)。怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)提高歷史課復(fù)習(xí)的效果呢？每位歷史老師都曾積極探索過，現(xiàn)在我就所教的歷史學(xué)科在復(fù)習(xí)中的體會(huì)談?wù)勛约旱膹?fù)習(xí)方法。

每當(dāng)提起歷史，大家都會(huì)認(rèn)為：歷史就是一門“多背分”的學(xué)科，只要死記硬背就會(huì)得到高分。不可否認(rèn)，歷史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶是非常重要的?！叭f丈高樓平地起”，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，很難使歷史學(xué)科是一個(gè)臺(tái)階的。但學(xué)生學(xué)習(xí)的科目繁多，歷史有是一個(gè)“豆芽”學(xué)科，每周的課時(shí)很少，學(xué)生的重視程度有限。每當(dāng)期末考試來臨時(shí)，每個(gè)學(xué)科都要復(fù)習(xí)，學(xué)生每天要背的內(nèi)容實(shí)在太多，哪來那么多時(shí)間來背歷史？而歷史沒有知識(shí)的記憶就修不起“高樓大廈”不可能得到高分。所以，記憶知識(shí)是歷史復(fù)習(xí)的第一步，也是最重要的一步。怎么才能有效的達(dá)到識(shí)記的效果呢？時(shí)老師不厭其煩的講解還是將時(shí)間全部還給學(xué)生？我認(rèn)為兩者都不可取，要兼而用之?；A(chǔ)記憶就像一門基本功，練不好，其他的都免談。怎樣練好“基本功”呢？我認(rèn)為，應(yīng)該將課堂四十五分鐘充分的運(yùn)用起來，發(fā)揮其大價(jià)值。要考出優(yōu)異的成績(jī)，歷史復(fù)習(xí)至少實(shí)現(xiàn)三遍的目標(biāo)。在歷史復(fù)習(xí)的第一階段，老師應(yīng)該將歷史復(fù)習(xí)的內(nèi)容分成若干個(gè)小點(diǎn)，（可以以二至三課為單位）老師利用十分鐘的時(shí)間給學(xué)生梳理一下知識(shí)，督促學(xué)生用三十分鐘左右的時(shí)間有針對(duì)性的復(fù)習(xí)老師要求的內(nèi)容，再用五分鐘時(shí)間檢查復(fù)習(xí)效果。這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)椴贾玫娜蝿?wù)少而浪費(fèi)時(shí)間。只有復(fù)習(xí)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生精力能高度運(yùn)用到一點(diǎn)上，勁往一處使。由于在新課講授階段學(xué)生積累了部分知識(shí)，學(xué)生記憶起來不是很難，大部分學(xué)生是可以順利完成的。由于任務(wù)布置得當(dāng)，下課前又要檢測(cè)，學(xué)生在記憶時(shí)都很認(rèn)真。及時(shí)的檢查，既鞏固了復(fù)習(xí)效果，又容易讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

老師在讓學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，如果內(nèi)容不確定或過多，學(xué)生會(huì)覺得無所事事或完成不了，沒有興趣。所以基礎(chǔ)復(fù)習(xí)中，適當(dāng)?shù)恼n堂任務(wù)是提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果的好方法。其次，學(xué)生識(shí)記時(shí)應(yīng)該掌握科學(xué)的方法。如學(xué)習(xí)中國(guó)古代史，學(xué)生很容易將朝代順序記混，老師可以將中國(guó)古代史的朝代順序編成順口溜，這樣學(xué)生不僅容易記而且樂于記憶。時(shí)間記憶也是學(xué)生記憶的難點(diǎn)，可以教學(xué)生用諧音記憶，如九年級(jí)世界歷史上冊(cè)內(nèi)容中美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間是1775年至1783年，我在教學(xué)生記憶時(shí)記成“一起起舞到一起爬山”;還可以利用自己、家人和朋友的特別日子記憶。這一階段切忌急躁，一定要讓學(xué)生有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)后老師才可以進(jìn)行下一階段的復(fù)習(xí)，否則就像空中樓閣，失去了下一階段復(fù)習(xí)的意義。

在第一階段復(fù)習(xí)到位后，老師必須要給學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍。通過第一階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解，老師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固提高，歷史基礎(chǔ)知識(shí)就好比是“點(diǎn)”，老師的系統(tǒng)復(fù)習(xí)是“線”，老師需要指導(dǎo)學(xué)生如何將散亂的知識(shí)珍珠用線串起來。除了達(dá)到串知識(shí)的目的，他同時(shí)可以幫助學(xué)生重溫舊知識(shí)。在串線階段，老師一定要精心備課，將線的作用發(fā)揮到位，幫助學(xué)生理清線索，區(qū)分重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。通常一節(jié)課以一個(gè)單元為復(fù)習(xí)內(nèi)容，老師用二十至二十五分鐘理線索，剩下的時(shí)間給學(xué)生再次鞏固加深。如九年級(jí)世界歷史上冊(cè)資產(chǎn)階級(jí)革命的那個(gè)單元，老師要給學(xué)生指出：資產(chǎn)階級(jí)革命包括英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)大革命三大早期資產(chǎn)階級(jí)革命，要幫助學(xué)生找出他們的共性及不同點(diǎn)，對(duì)于易錯(cuò)的開始標(biāo)志、導(dǎo)火線、頒布的法律文獻(xiàn)、戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果、性質(zhì)等要提示學(xué)生區(qū)分。這一輪復(fù)習(xí)時(shí)還要聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)給學(xué)生講述，針對(duì)性要強(qiáng)，緊扣考點(diǎn)，不要撒大網(wǎng)。

第三階級(jí)主要是查漏補(bǔ)缺。在第一階段和第二階段復(fù)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)比較扎實(shí)，為全面提高學(xué)生的成績(jī)，要對(duì)復(fù)習(xí)中學(xué)生容易漏下的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。如教材中的圖片、小字、名人名言、注釋、自由閱讀卡等，要提醒學(xué)生復(fù)習(xí)。這些內(nèi)容往往是很重要的信息，但學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)很容易遺漏，老師在復(fù)習(xí)中切忌不要認(rèn)為它可有可無。隨著課改的深入推進(jìn)，初中歷史考題，越來越多的關(guān)注學(xué)生對(duì)教材整體的把握，尤其是歷史材料題，學(xué)生覺得做起來難度很大，不易做好，其很大部分原因就是學(xué)生對(duì)教材信息把握不完整，不能有效的讀懂材料。由于材料題給學(xué)生提供的詳細(xì)信息很多源于教材，如果學(xué)生不注意關(guān)注這些信息，做材料題時(shí)容易把握不準(zhǔn)到底在說哪里的歷史事實(shí)。如果歷史基礎(chǔ)信息了解的不詳細(xì)，勢(shì)必在材料題中丟分，甚至辨錯(cuò)方向。所以，在整個(gè)復(fù)習(xí)中，查漏補(bǔ)缺是必要的。為了使復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性，為學(xué)生準(zhǔn)備幾套配套練習(xí)題，這樣能有的放，既鞏固了知識(shí)，又鍛煉了了解題能力。通過查漏補(bǔ)缺，學(xué)生的成績(jī)才能達(dá)到一個(gè)高度，才能在拉距離的題中得到高分。

總之，歷史總復(fù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中非常關(guān)鍵，方法也很多。期末的總復(fù)習(xí)集中體現(xiàn)了“臨陣磨槍，不快也光”的道理，復(fù)習(xí)抓的怎樣，它直接關(guān)系到學(xué)生期末成績(jī)好與歹。只有復(fù)習(xí)方法得當(dāng)，才能使復(fù)習(xí)效果事半功倍，才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)成績(jī)得到充分的提高。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“從本質(zhì)上講，兒童個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家?！惫P者指導(dǎo)學(xué)生精心挑選歷史與社會(huì)素材，利用課余時(shí)間編排課本劇，再根據(jù)劇中角色需要自由組成劇組，結(jié)合教材安排“演出”，效果非常好。“導(dǎo)演”們比老師更了解他們的同學(xué)，分工更恰當(dāng)明確，有的查找資料，有的編寫劇本，有的為了演出揣摩角色性格，還有的巧手制作道具，使許多平時(shí)默默無聞的學(xué)生展示了才能，收獲了自信，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。