帕提古麗·艾則孜

隨著黨的十六大以來“堅持以人為本”、“實現科學發(fā)展觀”、“構建社會主義和諧社會”等重大理論的提出，人文精神作為當代文化建設的一種精神內涵，日益成為我們社會生活中的一種普遍意識和普遍精神，并活躍在我們的意識形態(tài)和精神文明建設的基本范疇和日常話語中。認真學習黨的大政方針，解讀其人文關懷的真諦，這對于我們把握時代脈搏，樹立新的教育理念，擺正教師的角色位置，完成思想品德教育的使命，意義重大。

一、對人文精神的認識

所謂人文精神屬于精神文化范疇，是指蘊含在人文學科中共同的東西對人類生存的意義和價值的關懷，是一種以人為對象，以人為主體的思想。它的內容體現在精神文化的發(fā)展過程中凝結為人的價值理性、道德情操、理想人格和精神境界，包括信念、理想、人格和道德等。人文精神是整個人類文化所體現的最根本的精神，是整個人類文化生活的內在靈魂，以崇高理想為信心，以人的發(fā)展為終極目的，以推動經濟健康發(fā)展和社會文明的整體進步，以及培養(yǎng)全面發(fā)展的人為基本價值取向。

二、思想品德課是培養(yǎng)學生人文精神的有效途徑

“提倡人文關懷，提高人的素質，弘揚人的精神”是人文精神的核心。人文學科的教育目的就在于弘揚人文精神，重視培養(yǎng)人格尊嚴，促進人的全面發(fā)展。作為人文學科的初中思想品德課教學，更是對中學生進行思想品德教育的主渠道，除了傳授知識、培養(yǎng)技能以外，更重要的是對學生進行人格的培養(yǎng)、情操的陶冶、品德的磨礪、科學精神和人文精神的培養(yǎng)，造就良好道德、勇于進取、開拓創(chuàng)新、人格健全、個性鮮明的一代新人。因此思想品德課如果只對學生進行社會科學知識的教育，只是對學生在中學這一階段所要達到的知識性的基本素質，而通過思想品德課教學對學生進行人文精神的培養(yǎng)教育，則對學生今后乃至一生的發(fā)展都會產生深遠的影響，這比前者更重要，應成為思想品德課教學的出發(fā)點和立足點。

三、如何培養(yǎng)學生的人文精神

作為人文學科的思想品德涉及政治、法律、經濟、社會倫理等各個領域，是培養(yǎng)學生人文精神的重要課程。教師應該發(fā)揮本學科的優(yōu)勢從以下幾個方面對學生進行人文教育。

1、改革教學方式，為學生人文精神的培養(yǎng)創(chuàng)設環(huán)境

在課堂教學中，不同的教法會產生不同的育人效果，生硬的灌輸式教學培養(yǎng)的是書呆子，只有教師以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的教學方式進行教學，才能在充分發(fā)揮學生自主、合作、探究精神的過程中培養(yǎng)學生的人文精神。

創(chuàng)設寬松和諧的教學情境，培養(yǎng)學生積極向上的道德價值觀。作為政治教師，應在指導、引導上下工夫，通過創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)靈活多樣、形式多變的教學情境，營造和諧、融洽。歡樂的人文氛圍，給學生以展示自我的舞臺、充分表演的機會，使課堂成為展現個性、表現個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。

良好的道德修養(yǎng)是人文精神的本質和核心。在思想政治教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，善于營造民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍和學習環(huán)境，還學生自由的空間，讓學生的個性得到充分張揚，讓人文精神在思想政治課教學中得以充分體現。

2、挖掘教材，適時切入人文教育

在教學活動中要及時地把教材知識納入到深刻的人文背景中去，做到知識和人文精神的融合。例如，在講授八年級教材中的《誠信做人到永遠》這一課內容時，從人文精神教育角度看，人類的交往活動又是一種人文活動。人際交往中的誠實信用等原則，實際上介于倫理道德的范圍。如何處理人類交往活動中的誠實與信用原則，體現了一種極具人文價值的社會思潮。

然而，近年來，誠實守信這一起碼的社會道德卻漸漸被有些人淡忘，甚至置之腦后。于是，假冒偽劣商品充斥市場，毀約、詐騙、故意欠款等失信行為層出不窮，甚至在招生考試中也存在著師生串通作弊現象。凡此種種社會現實蘊涵著深刻的人文精神教育內容，結合教材論證、分析，就使整個教學過程超出了純粹對知識的把握，而上升到人文精神的層面，并且形成了一種道德追求。這種處理不僅達到了對知識的傳授，讓學生了解現實，培養(yǎng)解決、正視現實問題的能力，而且基本達到了人文精神教育的目的。

3、聯系實際，有針對性地進行人文教育

進行人文教育，也要理論聯系實際，抓住學生關心的問題和學習生活中的小事，不失時機地進行人文素質教育。如有些學生在考試后因成績不理想而郁郁寡歡，垂頭喪氣，這時，教師應教育學生人生的道路不是平坦的大道，不可能總是一帆風須，遇到挫折和坎坷，要有敢于面對挫折、克服困難的勇氣，及時地總結失敗的教訓，為下一次成功奠定堅實的基礎。這樣可以及時對學生進行勇氣、毅力、自信等精神范疇的教育。

4、結合時事，體現時代精神

人文精神是一個很大的范疇，每一時代、每一時期都有不同的特點，這就要求教師既要做到全面，又要突出重點，把握時代脈搏，培養(yǎng)時代需要的高素質的人才，如講到人口、資源、環(huán)境時，教師從環(huán)境污染到核戰(zhàn)爭等，多角度分析人類何以能帶給地球的災難，引出人、自然、社會和諧發(fā)展、增強社會責任感等人文精神。學生有了深刻的感觸，借此之時，讓學生通過辦板報、寫政治小論文等形式來談談自己的看法，從而達到人文精神教育的目的。

5、設計開放性作業(yè)，提升學生的人文精神

傳統(tǒng)的思想政治課作業(yè)囿于書本，拘于抄抄寫寫，限于室內，它既體現不了思想政治課的思想教育性和人文性，更適應不了知識技能、方法、情意多方面整合的教育發(fā)展趨勢，必須對傳統(tǒng)的思想政治課作業(yè)進行改革，實行全面開放。比如，設計一份社會調查的作業(yè)，然后評價學生能否積極主動地完成這一調查任務，能否實事求是地分析調查活動的數據，是否在調查報告中表現出對存在問題的憂患意識，能否獨立思考，提出與他人不同的見解。只有在參與過程中，才能有效地幫助學生形成積極的學習態(tài)度、科學的探究精神、正確的人生觀和價值觀。