佟麗娟

義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實踐為主的科學(xué)探究活動，有利于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察，實驗和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力?！蓖瑫r，實驗室學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，觀察、資料收集、閱讀、討論和辯論等都是積極的學(xué)習(xí)方式。

中學(xué)化學(xué)實驗“高、趣、新”一、立足點要高

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主，教師要始終把全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為實驗教學(xué)的根本出發(fā)點。

1.盡量保證實驗設(shè)備數(shù)量充足

設(shè)備條件是完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，應(yīng)盡量保證.實驗教師用于主管領(lǐng)導(dǎo)，儀器站等多方聯(lián)系，力爭配齊實驗所需儀器及藥品。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力

在實驗中，教師要充分保證學(xué)生能夠獨(dú)立操作.根據(jù)心理學(xué)研究，技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動方式，是接近自動化的動作，是通過練習(xí)形成的。培養(yǎng)技能實際是要求形成一定熟練程度的技能技巧，這就需要教師設(shè)法創(chuàng)造條件，給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會。但在教學(xué)實際中，為節(jié)省時間，有些實驗教師在準(zhǔn)備實驗時，常把實驗裝置事先組裝好，實驗中只讓學(xué)生檢驗下物質(zhì)的性質(zhì).這樣做無形中以削弱了學(xué)生組裝儀器的能力，忽視了對技能的培養(yǎng)，是不應(yīng)提倡。

3.開放實驗室

為了提高學(xué)生的動手操作能力，滿足學(xué)生做實驗的要求，可在有組織、有教師輔導(dǎo)的條件下，經(jīng)申請批準(zhǔn)后，實驗室對學(xué)生全天開放.學(xué)生提前兩天向?qū)嶒炇姨岢錾暾?，說明要做的實驗的內(nèi)容和時間，在申請的時間內(nèi)自由地進(jìn)入實驗室做實驗。

二、增加實驗的趣味性

實驗課要有趣味，使學(xué)生視做實驗為為一件樂事，學(xué)生才能學(xué)有所得。而要使學(xué)生感受到實驗的樂趣，教師的指導(dǎo)方法就必須符合教育心理學(xué)的規(guī)律。

1.用小魔術(shù)代替實驗

學(xué)生初學(xué)化學(xué)時，實驗基礎(chǔ)都比較差，教師要耐心細(xì)致地進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實驗的能力，由學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)，激發(fā)他們的實驗動機(jī)。動機(jī)就是激發(fā)人去行動，已達(dá)到一定目的的內(nèi)在因素，是個體發(fā)動并維持行動的一種心理狀態(tài)。人的動機(jī)來源于需要，而需要的層次越高，人活動的自覺性和積極性就越高。因此，從開始上化學(xué)課的第一天教師就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，可用七個小魔術(shù)來提高實驗的趣味性，如魔棒點燈，燒不壞的手怕，清水變成牛奶等。

2.使實驗有光有色

初中生的學(xué)習(xí)已基本操作訓(xùn)練為重點，這是完全正確，但是有不少教師不懂得通過激發(fā)學(xué)生的實驗動機(jī)去達(dá)到這個訓(xùn)練目的，只是就事論事進(jìn)行試驗訓(xùn)練。如做實驗前，講一下實驗原理，實驗步驟和注意事項，然后讓學(xué)生依葫蘆畫瓢的仿做，最后導(dǎo)致一些不應(yīng)出現(xiàn)的錯誤發(fā)生。如在做制取氧氣的實驗時，某些學(xué)生不會使用酒精燈；在配置溶液時，部分學(xué)生不會使用天平等，這樣就很難使學(xué)生掌握好實驗操作的基本技能，從而影響整個學(xué)科的學(xué)習(xí)。針對以上情況，筆者所在學(xué)校每學(xué)年都安排一周的實驗基本操作練習(xí)，包括天平等的使用。

三、實驗不落俗套

1.實驗設(shè)計的創(chuàng)新

課堂教學(xué)是創(chuàng)新學(xué)校的主戰(zhàn)場，成功的創(chuàng)新演示實驗，不但可以使學(xué)生獲得有關(guān)知識，還能夠開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為了充分發(fā)揮演示實驗在教學(xué)中的功能，課堂演示需要有創(chuàng)新性，教師可以把一些驗證性實驗變成最具有魅力，最能激發(fā)學(xué)生興趣的實驗。如在做制取氧氣實驗時，為要證明有氧氣生成，課本上用的帶火星的木條，在火星的木條復(fù)燃，則證明氧氣存在。一般教師使用的帶火星的木條都是火柴棒，這樣做有兩點弊端：第一，帶火星的火柴棒非常容易熄滅，時間不好掌握，準(zhǔn)備早了，氧氣還沒有生成他就熄滅，準(zhǔn)備晚了，造成氧氣的浪費(fèi)；第二，不能重復(fù)使用，在實驗中，學(xué)生往往要求重復(fù)觀看幾次，如果用火柴棒，就不很方便.但是如果在實驗時把在火星的木條用香代替，以上兩點弊端就可以避免。又如，做氧氣的性質(zhì)實驗時，其中由鐵絲在氧氣中燃燒，課本上要求在集氣瓶中留少量水，以防陷落的融化物質(zhì)炸裂瓶底。這里的少量也非常難把握，如果水量太少，即使有水，仍會導(dǎo)致瓶子底部炸裂；如果水量多，氧氣就少了，實驗就不容易達(dá)到預(yù)期效果。通過改進(jìn)，把少量水用浸水的紙板代替，既能使實驗效果明顯，又可防止瓶子底部被炸裂。這種創(chuàng)新的演示實驗有助于學(xué)生開拓思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高他們分析問題和解決問題的能力，激勵他們求異思維，培養(yǎng)他們能大膽提出富有新意、與眾不同的實驗方案，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

2.實驗形式的創(chuàng)新

組織和指導(dǎo)學(xué)生開展家庭生活化學(xué)小實驗活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，新技能并加強(qiáng)鞏固的過程。這對提高學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生非智力因素，開拓學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰κ谴笥旭砸娴摹Ｈ鐚W(xué)生通過做蠟燭燃燒并驗證燃燒后的生成物，食鹽去水垢等小實驗，既訓(xùn)練了動手動腦能力，又鍛煉了獨(dú)立操作能力，提高了觀察能力。

3.實驗技術(shù)的創(chuàng)新

在實驗教學(xué)中可以加入多媒體輔助教學(xué)，他能給化學(xué)實驗教學(xué)改革注入新的活力。首先，計算機(jī)有信息儲存量大，處理速度快方便地引起交換功能，為學(xué)生提供了良好的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，計算機(jī)的模擬功能可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑、直觀有趣兒的教學(xué)條件。

4.實驗組知識的創(chuàng)新

針對中學(xué)班級大特點，筆者嘗試實行半班制實驗，即一半學(xué)生到實驗室做實驗，另一半學(xué)生在教室復(fù)習(xí)。這樣做，每個學(xué)生都有動手體會，同時也便于組織管理和指導(dǎo)。

總之，實驗教學(xué)的直接目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在此基礎(chǔ)上達(dá)到提到他們思想認(rèn)識，培養(yǎng)健康個性等更深層次的要求。教師要把全面提高素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為實驗教學(xué)的突破口，把鼓勵學(xué)生動手和發(fā)展學(xué)生智力作為實驗教學(xué)的保證，讓學(xué)生扎扎實實掌握好實驗基本操作，作為實驗教學(xué)的核心任務(wù)，這樣才能理順實驗教學(xué)中的各種關(guān)系，才能創(chuàng)造出一套完整的以“高、趣、新”為特色的實驗教學(xué)體系。