張馨月

摘 要：漫步于情意斑斕，纖歌弄醉，如瑰寶般絢麗，如心靈般流韻的音樂(lè)銀河中，一詠一訴，一歌一奏，無(wú)不令人品之嘆之，品音樂(lè)傾吐的芬芳與曼妙，嘆音樂(lè)承載的豐厚與輝宏。某一時(shí)刻它們相互碰撞，在融匯中凝聚于浩瀚的音樂(lè)時(shí)空里，每一個(gè)音符，每一段旋律，每一篇樂(lè)章都流淌著巍然的華夏文明，動(dòng)人的心靈故事，開(kāi)放性的樂(lè)人理念。其間，極富音樂(lè)技藝的表達(dá)形式——歌唱，它有著獨(dú)具匠心的個(gè)體魅力，通過(guò)與生俱來(lái)的發(fā)聲器官，歌唱出博大的文化，傳世的曲調(diào)，智慧的樂(lè)音，真摯的情歌。基于上述的理解，作為一名普通高中的音樂(lè)教師，通過(guò)對(duì)教育部頒發(fā)的《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀，以及音樂(lè)課堂教學(xué)的體會(huì)與總結(jié)，可以認(rèn)為，對(duì)學(xué)生歌唱技藝的培養(yǎng)，是結(jié)合于啟發(fā)高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，以及身心發(fā)展的相關(guān)規(guī)律，把握對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)他們內(nèi)心的情感，在歌唱中逐漸感受“以聲傳情，情乃歌之魂；以情帶聲，聲乃歌之本”的美學(xué)魅力。本文從“歌唱的條件與規(guī)律，教學(xué)中師生對(duì)歌唱美的探索以及中學(xué)歌唱作品中的情感培養(yǎng)”這三個(gè)方面入手，論述了中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中關(guān)于歌唱情感的美學(xué)意蘊(yùn)。所以說(shuō)，要想展現(xiàn)出聲情并茂的歌唱魅力，就要由衷的熱愛(ài)歌唱，遵循它的藝術(shù)規(guī)律，從而抓住美的身影！

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；歌唱條件；情感培養(yǎng)；教學(xué)；美學(xué)意蘊(yùn)

歌唱是早于語(yǔ)言文字的一種情感表達(dá)形式，透過(guò)美妙的歌聲，人們可以充分地釋放出內(nèi)心的世界，歌唱出一絲絲動(dòng)人心弦的千絲萬(wàn)縷，記錄下一段段別樣多彩的民族情懷，演繹出一個(gè)個(gè)喜怒哀樂(lè)的傳奇命運(yùn)，沉淀出一幅幅美輪美奐的和諧畫(huà)卷。然而，高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加大，考試壓力提高，面臨升學(xué)的重任。針對(duì)于這一現(xiàn)狀，對(duì)他們歌唱技能的培養(yǎng)是不可或缺的，學(xué)習(xí)歌唱是放松身心，調(diào)節(jié)情感，健全人格的有利方式。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，提高學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)歌唱情感的審美追求，顯得至關(guān)重要，這不僅是要經(jīng)過(guò)歌唱技能的訓(xùn)練，更要求教師細(xì)心、耐心地引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诙鄻忧一顫姷慕虒W(xué)形式里，體驗(yàn)歌曲中的情感魅力，從而讓學(xué)生們陶醉于聲情并茂的歌唱藝術(shù)當(dāng)中，讓他們?cè)谝魳?lè)教師的幫助下，親身感觸到真善美的歌唱情感，營(yíng)造出樂(lè)觀向上的心境，在歌唱的搖籃里逐步體驗(yàn)到有聲有情，有雅有美的歌唱魅力。

一、釀制歌唱器樂(lè)的雙面情致

所謂情致，它是由兩部分組成的，一為拋開(kāi)主觀意識(shí)的理性探索，具有一定的認(rèn)識(shí)價(jià)值，二為感性的思維情感，來(lái)自于個(gè)體的心靈體會(huì)，二者相互聯(lián)系，相互滲透。然而對(duì)于音樂(lè)這門(mén)以聽(tīng)覺(jué)審美為主的藝術(shù)種類(lèi)來(lái)說(shuō)，它的闡述一定是需要一個(gè)擁有音響效應(yīng)的傳播媒介，那就是樂(lè)器。眾所周知，樂(lè)器的誕生不僅是經(jīng)過(guò)專(zhuān)人設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、選材、包裝，最后加工而成并問(wèn)世于市場(chǎng)，更是要通過(guò)樂(lè)器優(yōu)美的奏鳴，張顯出各地區(qū)，各種族民風(fēng)民俗的鮮明特性，從而在不同音色、不同風(fēng)格、不同地域、不同形式、不同表現(xiàn)的音樂(lè)環(huán)境中，最終散發(fā)出豐腴、怡人的音樂(lè)情感。但是在音樂(lè)的大千世界里，歌唱卻有著一個(gè)令人稱(chēng)贊的優(yōu)勢(shì)，那就是人本體與生俱來(lái)的樂(lè)器——嗓子，人們可以利用它來(lái)歌唱，歌唱生活的美好，歌唱藝術(shù)的風(fēng)采，淋漓盡致地將歌唱的樂(lè)器，即嗓子本質(zhì)的音色，通過(guò)精心的訓(xùn)練和高雅的藝術(shù)熏陶，唱出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音質(zhì)，歌出詩(shī)情畫(huà)意般的美景，傳出細(xì)膩、準(zhǔn)確的音樂(lè)情感。由此可見(jiàn)，若想將歌唱器樂(lè)完美的樂(lè)調(diào)、樂(lè)情如癡如醉地凝止于豐盈傳神的意境中，就必須從情致中理性和感性的角度出發(fā)，方可釀制出和諧動(dòng)人的歌唱器樂(lè)。以下內(nèi)容便是根據(jù)普通高中學(xué)生的本質(zhì)條件和身心因素，來(lái)論述在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中關(guān)于如何釀制歌唱器樂(lè)的雙面情致的。

（一）理性的歌唱條件

每個(gè)人都可以歌唱，只要你喜歡它，熱愛(ài)它。但是若想把歌唱的別有一番深情，就需要在藝術(shù)感染力上加以強(qiáng)化和熏陶，這看似簡(jiǎn)單的技法少不了多重正規(guī)的、嚴(yán)格的、耐心的訓(xùn)練和指導(dǎo)，最終才能鑄就金屬般的音質(zhì)，才能異彩紛呈的表現(xiàn)出音樂(lè)作品豐富而感性的情感意象。而要想用自己的歌喉?yè)碛羞@些成效，則需要以理性的歌唱條件，即聽(tīng)覺(jué)的反應(yīng)，呼吸的配合，氣息的沖擊，語(yǔ)言的精準(zhǔn)，這四個(gè)方面凝結(jié)為一個(gè)整體，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，才能讓作品的旋律更加撥動(dòng)心弦，讓聽(tīng)眾的意念在佳作的含情里，恍臨其境。

首先，不論對(duì)于專(zhuān)業(yè)歌者或非專(zhuān)業(yè)歌者而言，擁有一顆可以抒發(fā)音樂(lè)美的心靈，最根本的能力就是具有準(zhǔn)確而靈敏的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)。歌唱本就是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)上的藝術(shù)，聲音是它的藝術(shù)表現(xiàn)手段，音又有高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色之分，面對(duì)這四個(gè)音的基本特性，訓(xùn)練歌唱者耳朵的聽(tīng)辨能力，是產(chǎn)生好聲音的基礎(chǔ)。這里的聽(tīng)辨能力主要包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色這三個(gè)方面的訓(xùn)練。對(duì)于大多數(shù)的高中學(xué)生而言，訓(xùn)練他們的聽(tīng)辨能力是固定他們對(duì)好聲音標(biāo)準(zhǔn)化的一個(gè)核心性的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是需要教師和學(xué)生在積極配合的前提下，教師不斷地去探索多種多樣有效的教學(xué)方法，就不同的學(xué)生實(shí)施與其相適應(yīng)的教學(xué)方式。具體說(shuō)來(lái)，在音準(zhǔn)方面，每一節(jié)課上，我都針對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性的視唱練耳指導(dǎo)，特別是對(duì)一些沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得尤為關(guān)鍵，同時(shí)也為合唱的排練埋下了基石。節(jié)奏方面，每教唱一首新的歌曲，我都會(huì)提前把有難度的，特殊的節(jié)奏型，以及作品中需要處理的節(jié)奏變化，頓音等地方，用紅筆在譜面上提前標(biāo)識(shí)出來(lái)，歌唱時(shí)就著重且嚴(yán)格的訓(xùn)練這些難點(diǎn)。最后是音色方面，在演唱歌唱作品時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)備一臺(tái)錄音機(jī)，將學(xué)生們歌唱時(shí)的音色錄制下來(lái)，再播放給他們聽(tīng)，讓大家互相討論，說(shuō)一說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，隨后我再加以糾正和補(bǔ)充，并耐心的指導(dǎo)。另外，我還注意運(yùn)用自己的耳朵去發(fā)現(xiàn)學(xué)生音質(zhì)上的不同特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)，去引導(dǎo)學(xué)生們正確的演唱，盡自己所能去挖掘?qū)W生們的藝術(shù)潛能，幫助他們?cè)诟璩袑?shí)現(xiàn)夢(mèng)想，有所造詣。

那么，若想唱出美麗的音符，還必須重視呼吸的運(yùn)用和氣息的調(diào)節(jié)。常言道，呼吸是歌唱的原動(dòng)力，是歌唱時(shí)必不可少的親密伙伴，而它的存在又離不開(kāi)氣息的沖擊，在歌唱中呼吸絕對(duì)不同于生活中的生理呼吸，它是隨歌唱作品的情緒起伏和變換多樣，有意識(shí)的、有規(guī)律的、有技巧的出現(xiàn)深淺不一，長(zhǎng)短不同的情景。在氣息的訓(xùn)練過(guò)程中，教師常常會(huì)要求學(xué)生們氣沉丹田，然后運(yùn)用呼吸的動(dòng)作將氣息沖開(kāi)腔體，與共鳴相連，唱出有穿透力的音質(zhì)，讓歌唱充滿(mǎn)了生命力。同時(shí)，呼吸控制的得當(dāng)，氣息運(yùn)用的自如，可以令歌唱的魅力尋覓到心心相印的知音，在綺麗多姿的美景里，感知?jiǎng)屿o恬然的天籟之作，讓演唱的整個(gè)藝術(shù)作品都活躍了起來(lái)，如魚(yú)兒游動(dòng)于溪水中悠然自得，在漣漪中歸于平靜，在歡愉中求得安定，和諧的格外自然。而訓(xùn)練呼吸的調(diào)整度和控制氣息的穩(wěn)定度，我采用了如下方法，具體概括為，一是常用的所謂“聞花式”呼吸，高中學(xué)生的理解力和創(chuàng)新力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中的學(xué)生。因此，他們很容易將自己設(shè)身于花園的情景當(dāng)中，用心去體會(huì)聞花時(shí)呼吸的狀況。二是讓學(xué)生們模仿牛叫時(shí)的發(fā)音，病人呻吟時(shí)的氣息形態(tài)，體會(huì)氣息與共鳴之間的關(guān)系。三是將我國(guó)國(guó)粹京劇中的發(fā)聲方式講解給學(xué)生們聽(tīng)，特別是京劇中常用的發(fā)“i”的音，這種高位置的發(fā)聲方式，可以讓學(xué)生們進(jìn)一步感受到氣息在呼吸的過(guò)程中，在共鳴腔體里是如何造就歌唱這個(gè)美麗靈魂的傾訴。

最后，歌唱時(shí)所運(yùn)用的樂(lè)器——嗓子，它是一個(gè)可以用言語(yǔ)來(lái)吐訴內(nèi)心的藝術(shù)，它所要傳遞出來(lái)的情感都需借助歌詞這個(gè)媒介，飽含深情的向聽(tīng)眾們一一道來(lái)。而要想把歌唱語(yǔ)言發(fā)的精準(zhǔn)，訴的有情，唱的有味兒，最重要的就是要把語(yǔ)言中的元音標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)出，如a、o、e、i、u、ü，ai、ei、ao、ou、iao、ieo、n、ng等諸多元音。可見(jiàn)，歌唱前好好分析每一個(gè)元音所應(yīng)有的正確口形、唇形、舌形、舌位，讓它們?cè)诠缠Q腔里演繹出良好的音質(zhì)效果，就要多練習(xí)，多體會(huì)，力爭(zhēng)做到字正腔圓，充分發(fā)好每一個(gè)元音。當(dāng)然了，這個(gè)訓(xùn)練同樣是一個(gè)持久戰(zhàn)，我認(rèn)為在歌唱曲目前，讓學(xué)生們先在歌唱時(shí)的共鳴狀態(tài)下，將歌詞反復(fù)朗誦，有利于精準(zhǔn)每一個(gè)字的音，從而更易領(lǐng)悟到聲音應(yīng)處的正確位置，打開(kāi)共鳴腔體，讓歌唱的音響發(fā)揮它不可忽視的魅力，讓聲音在正確的音響軌道上，砥礪奮進(jìn)，成就動(dòng)情之音。

（二）感性的年齡

高中學(xué)生的年齡一般為14歲—18歲，是處于青年的初期階段，對(duì)于這一時(shí)期學(xué)生教育教學(xué)的管理，從常規(guī)性的角度出發(fā)，他們的成長(zhǎng)都會(huì)有生理和心理上突破性的變化。因此，教師積極正確的引導(dǎo)，是提供給高中學(xué)生這個(gè)正逐步走向成人化過(guò)渡時(shí)期的重要時(shí)刻，一個(gè)有利的保障平臺(tái)，但是，這一時(shí)期的年齡特征也并不是一塵不變，規(guī)規(guī)矩矩的，可能會(huì)受到某些特定的社會(huì)因素或者心理因素的變化而改變，這就需要教師在平時(shí)多積累經(jīng)驗(yàn)，多注意觀察，在教育教學(xué)上把握好針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行因材施教的尺度。

那么，高一、高二、高三，三個(gè)年級(jí)學(xué)生的身心特征也具有一定的差異性。高一學(xué)生的思維情緒是逐漸從少年期的叛逆轉(zhuǎn)向青少年期具有明確道德意識(shí)的責(zé)任感和成熟心，但還不夠穩(wěn)定，只是在潛移默化的進(jìn)展著，他們的內(nèi)心依然存在著受挫力差，情感脆弱的敏感特點(diǎn)，因此教師尤其要注意到學(xué)生們情緒情感上細(xì)微的變化，鼓勵(lì)他們多去參加一些自己喜歡的、感興趣的課外活動(dòng)，不要強(qiáng)人所難，逼迫他們?nèi)ジ刹辉敢飧傻氖虑椋悦猱a(chǎn)生不良后果。而高二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)高一一學(xué)年的磨礪和成長(zhǎng)，他們以更快的速度向青年時(shí)期轉(zhuǎn)變，隨著課內(nèi)外知識(shí)技能的不斷學(xué)習(xí)，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都有了改變，并逐漸形成了一定的雛形。另外，在自我意識(shí)的強(qiáng)化過(guò)程中，個(gè)人鮮明的個(gè)性也顯露頭腳，他們迫切地希望自己的一切事情可以自己拿主意，不愿意受到父母和教師的束縛，而在這個(gè)時(shí)候，教師要更好地抓住這一契機(jī)，全力引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的優(yōu)長(zhǎng)處，多給他們自我展示的機(jī)會(huì)，不論成敗都對(duì)其多加贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谇楦?、情緒上對(duì)教師有了依靠，有助于教師在教育教學(xué)上占領(lǐng)主動(dòng)性的地位，從而引導(dǎo)學(xué)生們的心理情感朝積極、健康的方向發(fā)展。高三的學(xué)生，是處在面對(duì)應(yīng)試教育的最后沖刺階段，是他們?nèi)松缆飞铣霈F(xiàn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，在高壓的大環(huán)境下，學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)相當(dāng)嚴(yán)重，頻繁多次的模擬測(cè)試，令他們的受壓力上升到了極致，這時(shí)候教師要做的就是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，或者放一些能夠放松身心的歌曲，舉行一些歌唱游戲活動(dòng)，調(diào)整好學(xué)生們的心態(tài)，讓他們帶著輕松、自信的心情去迎接高考。

身為一名普通高中的音樂(lè)教師，我認(rèn)為對(duì)于了解和熟悉高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是必須具備的職業(yè)素養(yǎng)之一。因此，面對(duì)高中學(xué)生的思維能力正處在由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“理論型”，心理情緒向成人化過(guò)渡的這樣一個(gè)情形，我們可以了解到學(xué)生們的理解力和感知力都趨于成熟，并且開(kāi)始向著完善的方位發(fā)展。另外，這一時(shí)期學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，已在自身的個(gè)性機(jī)制中，形成了一個(gè)有體系的構(gòu)架，他們可以多角度，多層面的去聯(lián)想和分析問(wèn)題，對(duì)于美好事物的追求也有了自己特殊的見(jiàn)解和情感。那么，在高中學(xué)生情感豐富多樣，邏輯分辨能力逐日增強(qiáng)的階段中，教師在向?qū)W生們分析歌唱作品的情緒情感走向時(shí)，就更能深入、明晰的開(kāi)發(fā)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)作品內(nèi)涵的潛能，這不僅僅滿(mǎn)足了學(xué)生們肯定自我，激勵(lì)自我的心理機(jī)能，還能讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，打開(kāi)靈動(dòng)的天窗，用知識(shí)的物聯(lián)體去感知和理解歌唱作品美的畫(huà)面，同時(shí)在想象力的引導(dǎo)下，學(xué)生們投入內(nèi)心的激情，全身心的去感觸歌唱作品中情感美的絢麗色彩，更加深刻的將音樂(lè)的形式美和內(nèi)容美在情感的長(zhǎng)河中得以升華，讓音樂(lè)情感的審美修養(yǎng)富有言語(yǔ)上的哲理性，精神上的愉悅性，對(duì)于全面理解歌唱作品的情感世界，唱出激蕩人心的場(chǎng)景大有成效！

二、尋找中學(xué)歌唱教學(xué)中“美”的眼睛

（一）學(xué)生用身心詮釋“美”

美是私語(yǔ)，無(wú)盡的甜蜜；美是畫(huà)卷，盎然的生機(jī)；美是春風(fēng)，沐浴的清新。美是精神上追求，是讓人們透過(guò)美的形態(tài)和內(nèi)涵，去理解美，欣賞美，締造出美的真諦，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，透析出它所蘊(yùn)含的真意。

那么，對(duì)于普通高中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)忈尭枨械摹懊馈痹谟谏硇牡娜腆w會(huì)。從身體部位這一方面來(lái)講，高中學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，隨著知識(shí)量的不斷增加，已有了一定的深度，并趨于穩(wěn)定化的成熟。他們頭腦中的理解意識(shí)，分析意識(shí)，思考意識(shí)都可以較為充分地在歌唱作品時(shí)，通過(guò)教師引導(dǎo)，講解的歌曲創(chuàng)作背景，歌曲主題意境，歌曲的宗旨內(nèi)涵，加入自己的思考方式，進(jìn)行正確的分析，從而在歌唱中融入自己的情感個(gè)性，在更好的把握歌唱技巧的基礎(chǔ)上，淋漓盡致的表達(dá)出曲作者的意圖，深入的向聽(tīng)眾訴說(shuō)了一個(gè)斑斕動(dòng)聽(tīng)的夢(mèng)，將歌唱的美，作品的美演繹的通透出彩，讓人遐想無(wú)限，回味無(wú)窮。所以說(shuō)，學(xué)生們勤于思考，勤于觀察，學(xué)會(huì)一分為二的對(duì)待和分析問(wèn)題，不走形而上學(xué)的道路，是提高演唱技能，把握作品美感，深入核心主題，解決重難點(diǎn)疑問(wèn)的必要條件，只有這樣才能使歌唱的能力得以發(fā)展和提高，才能真真正正的剖析出作品真實(shí)的思想情感。常言道，嗓子就是歌唱的生命，學(xué)生們除了在平時(shí)注意保護(hù)好我們的歌唱樂(lè)器——嗓子以外，還要在歌唱時(shí)全身心的投入和放松，把自己和歌曲融為一體，在發(fā)現(xiàn)自己嗓音特色的基礎(chǔ)上，尋找到適合自己條件的歌曲。另外，關(guān)于歌唱技巧的正確訓(xùn)練方法也是至關(guān)重要的，只有合理的規(guī)范化了歌唱的技法，才能保護(hù)好歌喉，使這個(gè)寶貴的樂(lè)器，耐用且經(jīng)久不衰，才能名副其實(shí)的唱出感人肺腑的歌曲。但是，歌唱技法的訓(xùn)練卻是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要演唱者不斷地思考、調(diào)整，以一個(gè)平穩(wěn)的心態(tài)，為自己開(kāi)拓出一個(gè)和諧的局面，化不利為有利，多角度、多方式的整頓和鍛煉好聲音的質(zhì)量，以便于在歌唱時(shí)靈活自如的發(fā)揮。再?gòu)男睦硪蛩剡@一方面來(lái)講，高中學(xué)生正處于風(fēng)華正茂的青少年時(shí)期，他們陽(yáng)光自信、青春靈俏，因此站在舞臺(tái)上進(jìn)行表演的他們永遠(yuǎn)都是那顆最耀眼的明星，他們的表演風(fēng)采充滿(mǎn)了無(wú)限的魅力，很容易將聽(tīng)眾帶入他們所演唱的歌曲世界當(dāng)中，讓二者的情感相融相合。而對(duì)于作品內(nèi)涵的反映，高中學(xué)生已經(jīng)具備了體驗(yàn)歌唱作品內(nèi)涵的能力，他們會(huì)把教師所描述的作品背景故事，以及想要反映出的人物思想情感銘記于心，在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中多加分析、思考和翻閱其它的相關(guān)資料，甚至去加入到與作品有聯(lián)系的人或事當(dāng)中，做親身體驗(yàn)和考察，以求在表達(dá)歌曲情感方面，更能把所理解到的內(nèi)容，所感受到的情感，通過(guò)良好的歌唱技法，一一呈現(xiàn)給聽(tīng)眾，讓聽(tīng)眾在美妙的歌聲當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)作品的魂，貼近演唱者的心。

（二）教師用素養(yǎng)發(fā)掘“美”

經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)教育改革以后，教師這一職業(yè)的角色性質(zhì)在課堂當(dāng)中有了很大的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)死板教條的教書(shū)匠，規(guī)規(guī)矩矩的講解員逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地去思考問(wèn)題，通過(guò)自己的理解去找到問(wèn)題的答案，并且教師還在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中積極開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷地豐富課堂內(nèi)容，多方式的吸引學(xué)生們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們忠于表現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望，讓學(xué)生們成為課堂當(dāng)中的主導(dǎo)者，而教師本人只是在旁邊旁敲側(cè)擊的提供給學(xué)生們思考的路線(xiàn)，擔(dān)當(dāng)起了一名咨詢(xún)者，引導(dǎo)者的角色。

作為一名普通高中的音樂(lè)教師，我認(rèn)為音樂(lè)教育本就是幫助學(xué)生們提高審美水平、審美能力的重要素質(zhì)教育之一。而在歌唱的教學(xué)當(dāng)中，教師若想讓所教授的學(xué)生們更好的領(lǐng)悟歌曲中要闡釋的思想情感，必須要從自身的情感修煉以及對(duì)歌唱作品情感內(nèi)涵的研讀入手，結(jié)合作品的內(nèi)在美和形式美，在分析作品的本質(zhì)上，抓住作品的核心思想，通過(guò)查閱資料研究作品創(chuàng)作的歷史背景，針對(duì)這個(gè)背景了解和掌握它所要傳達(dá)的意愿，再結(jié)合作品的創(chuàng)作技法，去解析當(dāng)中的音樂(lè)美感。同時(shí)它的節(jié)奏特點(diǎn)，調(diào)性的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)弱的處理，情緒的變化等諸多因素，在不同的作品當(dāng)中根據(jù)所表現(xiàn)的意境，可以傳達(dá)出不同的音樂(lè)性格，有熱烈歡暢的，有悲喜交加的，有慷慨激昂的，有纏綿細(xì)膩的，而這些情緒情感的挖掘和再現(xiàn)，都要求音樂(lè)教師不間斷的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并且向外擴(kuò)張知識(shí)鏈接的構(gòu)架，多加揣摩歌唱作品所要表達(dá)的意圖和風(fēng)格特性，并且音樂(lè)教師在向?qū)W生們教授歌曲時(shí)還要緊扣學(xué)生的身心發(fā)展，尋找適合學(xué)生思維方式的引導(dǎo)路線(xiàn)，創(chuàng)新課堂，活躍學(xué)生的積極性，讓他們真正感觸到歌唱作品的情感屬性，為歌者和聽(tīng)者發(fā)掘出一場(chǎng)近乎完美的理想盛宴。

而在教學(xué)方面，教師發(fā)掘美的職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)方式上。若想要學(xué)生將情感在歌唱作品中完美的表現(xiàn)出來(lái)，最關(guān)鍵的步驟就是要把學(xué)生們的歌唱技法訓(xùn)練的正確且規(guī)范，讓他們?cè)诟璩獣r(shí)游刃有余的發(fā)揮自如。那么，在歌唱的訓(xùn)練當(dāng)中只有做到呼吸、共鳴、發(fā)聲、吐字四個(gè)重要性動(dòng)作的和諧配合，才有可能發(fā)出有質(zhì)感的音色，這就需要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，不要讓學(xué)生們認(rèn)為歌唱就是一門(mén)高深的藝術(shù)，它需要高、精、尖的技術(shù)技巧，這樣的理念是不合理的，教師需要讓學(xué)生們保持一個(gè)平和的心態(tài)，在他的指導(dǎo)下，耐心地幫助學(xué)生調(diào)整，排除一切干擾，用積極的思維去融入歌唱的狀態(tài)，把握住一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪m度感，讓歌唱的技術(shù)技法越釀越濃烈，也更利于學(xué)生開(kāi)發(fā)美的潛能，通過(guò)教師情感的引導(dǎo)與熏陶，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)投入，學(xué)會(huì)用心靈去歌唱。

（三）教師與學(xué)生的協(xié)同運(yùn)動(dòng)

在教育教學(xué)的漫長(zhǎng)道路當(dāng)中，若想取得良好的甚至有突破性的教學(xué)效果，不僅僅要求教師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，明白什么是“教書(shū)育人”這個(gè)道理，更重要的是需要學(xué)生的積極配合。對(duì)高中學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中關(guān)于歌唱情感的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)實(shí)施美育的過(guò)程，這就需要教師依據(jù)美的規(guī)律，將大家的思想規(guī)整到一個(gè)時(shí)空當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)谶@樣的一個(gè)軌跡上自由發(fā)揮，與教師靈活互動(dòng)，各抒己見(jiàn)，協(xié)同運(yùn)動(dòng)，共同創(chuàng)造出融恰歌唱氛圍。

另外，教師在教學(xué)方法上的選擇，可以多元化，根據(jù)學(xué)生的性格特性和心理需求，教師可多采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式來(lái)擴(kuò)寬學(xué)生的思維路線(xiàn)，開(kāi)拓他們的眼界，把在網(wǎng)絡(luò)、媒體中發(fā)現(xiàn)的一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、文字、音樂(lè)等文件展示給學(xué)生，先讓他們對(duì)所要學(xué)習(xí)的曲目產(chǎn)生一定的興趣，再恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合曲目所反映的本質(zhì)思想，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ惺芎屠斫飧枨?dāng)中的情感色彩。至此，整首歌曲的情感思路已理出了一條較明晰的路線(xiàn)，這時(shí)候就需要教師在譜面上多下功夫，引導(dǎo)學(xué)生去分析、去探索歌唱曲目中關(guān)于情感起伏的處理，表情記號(hào)的認(rèn)識(shí)，從而合理、流暢的演繹好曲目的情感美，而不是隨心所欲的任其發(fā)揮。

那么，學(xué)生在歌唱曲目時(shí)，想再現(xiàn)曲作者的思想情感，除了在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行規(guī)范化的發(fā)聲練習(xí)，提高自己的技能水平，正所謂“曲不離口，琴不離手”，學(xué)生們還要做到日積月累的重復(fù)訓(xùn)練，這樣以來(lái)定能擁有扎實(shí)的基本功，唱出好的音色。另外，學(xué)生們還要配合教師的教授，多去思考，多去理解，多去學(xué)習(xí)，不斷地鞏固和提高自己的文化底蘊(yùn)，在潛移默化的情感觸動(dòng)下，發(fā)現(xiàn)曲中事物、人物的真善美，將自己的情感與美好的事物相聯(lián)系，養(yǎng)成健康向上，樂(lè)觀進(jìn)步的生活習(xí)慣。同時(shí)，在曲目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生要與教師互相合作，互相尊重，因?yàn)楦璩揪褪且婚T(mén)關(guān)于美的藝術(shù)，學(xué)生只有積極地聽(tīng)從教師的悉心指導(dǎo)，才有可能用真心真情去感悟歌唱曲目中所傳誦出的愛(ài)國(guó)主義精神，集體主義精神等等，才能滿(mǎn)心歡喜的去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，尊重藝術(shù)的美。

所以說(shuō)，教師與學(xué)生們的協(xié)同運(yùn)動(dòng)是必不可少的，缺一不可，只有二者完美無(wú)瑕的融合在一起，才可以蘊(yùn)造出良好的教學(xué)效果，才可以將歌唱曲目中情感的美，歇斯底里的運(yùn)轉(zhuǎn)到極致，以達(dá)到一個(gè)視“美”為中心，相互間協(xié)同合作為準(zhǔn)則的，擁有和諧效應(yīng)的統(tǒng)一局面。

三、中學(xué)歌唱作品中的情感培養(yǎng)

歌唱是一種情感的流露，教師在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，要提高學(xué)生的審美能力，需要培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)方面去主動(dòng)洞察美的樂(lè)音，在心理上去體驗(yàn)美的情懷，而要想讓美的歌唱作品在學(xué)生們之間產(chǎn)生一定的情感價(jià)取向，那就需要教師在歌唱作品的選擇上考慮諸多因素，剛開(kāi)始選擇作品時(shí)難度不易過(guò)大，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)出發(fā)，然后逐次拔高，其次在曲目的內(nèi)容選擇上，一定要求內(nèi)容表達(dá)上是藝術(shù)高尚，思想是健康、努力向上的，那么，針對(duì)于合唱的曲目來(lái)講，還要考慮選擇的這首歌曲適不適合男女生演唱，分聲部后的難度與學(xué)生們整體歌唱的水平相不相符。最后，教師需要考慮的是，通過(guò)學(xué)唱這首歌曲，學(xué)生們?cè)谇楦猩隙既〉昧嗽鯓拥氖斋@，教師通過(guò)具體的教學(xué)手段，通過(guò)適合高中年齡段的教學(xué)方式去熏陶和培養(yǎng)學(xué)生們的審美理念。

最近，我選擇了一首合唱曲目讓學(xué)生們練習(xí)，它是陜北民歌《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》，對(duì)這首歌曲的情感培養(yǎng)，我先請(qǐng)學(xué)生們把整首歌曲按照情感的起伏和變化的不同按其曲式節(jié)構(gòu)劃分為aba三個(gè)小塊，先唱會(huì)它的旋律，特別是針對(duì)音準(zhǔn)這一方面，對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格的要求，唱不準(zhǔn)的音，我要求學(xué)生用筆勾畫(huà)出來(lái)，再加以反復(fù)的模唱訓(xùn)練。對(duì)旋律線(xiàn)條中‘點(diǎn)線(xiàn)相間部分，接合氣息控制，音頭轉(zhuǎn)換，附點(diǎn)音符，長(zhǎng)音的時(shí)值控制，樂(lè)句起落的完整表達(dá)等，另外，對(duì)該曲中出現(xiàn)的四度，五度大跳音程與其它的音構(gòu)成旋律音程，和聲音程讓學(xué)生們開(kāi)展針對(duì)性的視唱練耳的練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練，旋律線(xiàn)條中音準(zhǔn)的到位率達(dá)到了百分之百，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到只有將歌曲中的音唱準(zhǔn)、才能對(duì)旋律中的美感有深切的感知。在分聲部的訓(xùn)練中刻意強(qiáng)調(diào)各聲部之間的均衡協(xié)調(diào)性，抓住調(diào)性中最具穩(wěn)定性的音和調(diào)式中的頃向性旋律，律動(dòng)特點(diǎn)，在和聲功能性的連接中自然而從容，接下來(lái)提高詞曲內(nèi)涵的解讀，以聲傳情，以字帶聲，用飽滿(mǎn)熱烈的激情才能進(jìn)行下一步的工作，才能在不同的節(jié)奏型當(dāng)中做到不一樣的音強(qiáng)弱得當(dāng)，起落有致?！渡降さら_(kāi)花紅艷艷》這首歌曲反應(yīng)中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征到達(dá)陜北時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，她歌頌了濃濃的軍民魚(yú)水情，屬于一首陜北黃土高原，民族風(fēng)格濃郁的西部勁歌——信天游，“一道道的那個(gè)山來(lái)喲，一道道水，咱們中央（噢）紅軍到陜北”給人一種歌者的情會(huì)追隨著歌聲漂游在幸福心田的感覺(jué)，這首山歌流行在陜北地區(qū)，它的創(chuàng)作背景是音樂(lè)家關(guān)鶴巖和創(chuàng)作組在陜北采風(fēng)時(shí)，經(jīng)過(guò)一字一句斟酌和改編而成的一首革命歌曲。因此，我根據(jù)學(xué)生們形象的思維模式，結(jié)合生動(dòng)寫(xiě)實(shí)的歌詞，引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)豐富的想象，并在現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段的幫助下，為學(xué)生們展示了山丹丹花的圖片，邀請(qǐng)學(xué)生們隨著圖片、歌詞以及優(yōu)美的旋律，邁入山丹丹花的海洋，去感觸奇特秀麗的陜北風(fēng)光。在第二部分的樂(lè)段當(dāng)中，音樂(lè)突然變得歡快而有力度，“千家萬(wàn)戶(hù)哎咳哎咳喲，把門(mén)開(kāi)哎咳哎咳喲，快把那親人迎進(jìn)來(lái)依兒呀兒吧喲。”透過(guò)歌詞，可以深刻的理解到人民群眾迎接紅軍隊(duì)伍到來(lái)時(shí)的那個(gè)熱騰勁兒，紅軍就是鄉(xiāng)親、百姓們的至親至愛(ài)，為了讓大家過(guò)上幸福美滿(mǎn)的生活，他們拋頭顱，灑熱血，甚至獻(xiàn)出了自己年輕的生命，對(duì)于這樣一種濃郁、直接的愛(ài)國(guó)情懷，高中學(xué)生本身已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知力，情感分析力和反應(yīng)能力，因此愛(ài)國(guó)情懷在學(xué)生們心中會(huì)有深一度的情感調(diào)節(jié)，他們會(huì)在教師的引導(dǎo)下和講述的革命故事中，將這樣一種愛(ài)國(guó)的感知得以升華，因?yàn)樵谌缃裥腋Ｉ畹谋澈?，有著一段屈辱的烙印，?zhàn)爭(zhēng)與死亡讓歲月銘記下了中國(guó)的民族精神，中國(guó)的民族心仍然在不斷地進(jìn)取，在今天，這條中國(guó)巨龍仍巍然屹立在世界的東方，學(xué)生們感懷著這樣一片愛(ài)國(guó)的赤子之心，將情感的體驗(yàn)與審美意境轉(zhuǎn)為感性的直覺(jué)，并融入到了歌唱的作品當(dāng)中。最后一部分，也就是第三部分，這一部分的歌唱情感進(jìn)入了高潮階段，它寄存著人們對(duì)美好生活的向往，對(duì)安定生活的感恩，學(xué)生們?cè)谘莩@一段的時(shí)候，他們的情感精神將得到最大限度的滿(mǎn)足，他們?cè)诿赖臓恳拢瑧阎鴮?duì)未來(lái)的憧憬，把對(duì)美的理解，美的想象，美的感知三者合為一體，協(xié)調(diào)配合，從而在心理上收獲到了真正屬于音樂(lè)美的機(jī)能，心領(lǐng)神會(huì)地把感性與理性相結(jié)合，創(chuàng)造出有一定意向的藝術(shù)情感美，傳情的向聽(tīng)眾表達(dá)出了作品的神韻。至此，《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》的革命情感就油然而生的如春風(fēng)般讓靈動(dòng)的萬(wàn)物，帶著情絲，生生相息！

四、結(jié)語(yǔ)

歌唱情感的美，就是在歌唱技法成熟的基礎(chǔ)上，將感官上的刺激，傳遞給心理，讓感性的認(rèn)知化為情感的真摯體驗(yàn)，并通過(guò)歌唱樂(lè)器——嗓子，如天籟般曼妙地飄揚(yáng)出來(lái)，讓內(nèi)在與外在的美高度結(jié)合，達(dá)到一種統(tǒng)一和諧，充滿(mǎn)魅力的歌唱意境。

而在中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們演唱歌曲，同樣會(huì)隨著聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的敏感度，情感反應(yīng)的快捷性，它們的提高來(lái)加深對(duì)音樂(lè)美的詮釋?zhuān)瑫r(shí)教師從引導(dǎo)的角度出發(fā)，多鍛煉、多鞏固學(xué)生的聽(tīng)辨能力，開(kāi)發(fā)他們的情感認(rèn)知，讓學(xué)生們對(duì)歌唱作品做出與其相應(yīng)的情感反應(yīng)，在結(jié)合自身生活閱歷的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維過(guò)程的推進(jìn)，能夠聲情并茂的歌出屬于這個(gè)年齡的高層次的美，把情感與內(nèi)容相連，建造出有情感的事物、人物，把歌唱中情感的二度創(chuàng)作自由地表達(dá)出來(lái)，讓情感這個(gè)美學(xué)中必備的因素，發(fā)揮它應(yīng)有的才能！

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