在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)

常靜

問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新精神是思維的搖籃。當(dāng)今我們的教學(xué)強(qiáng)烈呼喚培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。在我國(guó)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，也有很多不盡如人意的現(xiàn)象：（1）學(xué)生課上不敢提問(wèn)；（2）學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)，等等。這樣的現(xiàn)象阻礙了學(xué)生的思想發(fā)展，讓學(xué)生變得死板被動(dòng)，這樣的現(xiàn)象是我們強(qiáng)烈要求去打破的。因此，在我們的教學(xué)中一定要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一種愉快和諧的氛圍，讓學(xué)生融入課堂，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題一一解決，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力的發(fā)展。那么下面本人就來(lái)談一下具體培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的方法。

一、讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)打好基礎(chǔ)

問(wèn)題并不是張口就來(lái)的，有的問(wèn)題也不一定稱得上是問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先要擁有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，只有在接觸和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。郭沫若能夠成功推翻歷史上對(duì)于曹操和武則天的錯(cuò)誤陳見(jiàn)，正是由于他擁有非常淵博的歷史知識(shí)，才能指引著他一步步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、否定問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，教師要通過(guò)不同的方式來(lái)告訴學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，教會(huì)學(xué)生可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)面變得廣泛，如此才能厚積薄發(fā)，形成正確的思維模式，才能在一些觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如若沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)做奠基，那么我們看到一些觀點(diǎn)之后只會(huì)一味地點(diǎn)頭認(rèn)可，就不會(huì)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的可能性了，更不會(huì)有創(chuàng)新能力等待我們了。

二、教師多進(jìn)行一些思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上要求關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索未知的興趣。那么，在最開(kāi)始，學(xué)生會(huì)有一些不太適應(yīng)，很多問(wèn)題不知道怎么去發(fā)現(xiàn)，那么教師便可以在這一方面多下功夫?qū)W(xué)生做出引導(dǎo)。比如，我們會(huì)學(xué)到“滴水石穿”，那么滴水真的可以穿透石頭嗎？滴水那么小的力量怎么可能穿透石頭呢？教師就可以在課堂上直接拋出這些問(wèn)題，然后交由學(xué)生去思考、討論。最后教師歸納學(xué)生的說(shuō)法，然后通過(guò)講述一些歷史典故等來(lái)告訴學(xué)生這種現(xiàn)象是真的，滴水能夠穿石是由于日積月累、堅(jiān)持不懈，這樣便解決了學(xué)生的疑問(wèn)，還通過(guò)這樣一些小故事來(lái)教育學(xué)生做什么事情都要學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈，在學(xué)習(xí)上要能夠日積月累，只有這樣我們最終才能成為大學(xué)問(wèn)家，才能懂得好多好多的道理。

三、多去肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)

上面我們提到我們的教學(xué)現(xiàn)狀，就是有很多學(xué)生在課上不敢提出問(wèn)題。學(xué)生可能是怕同學(xué)笑話，也可能是怕教師否定自己，所以不敢在課堂上提出問(wèn)題。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中多去改變自己的教學(xué)方式。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到教師的親切，能夠把教師當(dāng)成朋友來(lái)看待，放下自己的戒心。然后教師要做到耐心回答學(xué)生的問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題是否合理，都不能直接去否定學(xué)生，讓學(xué)生“乘興而來(lái)，敗興而歸”，而是去滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生。學(xué)生得到教師的贊揚(yáng)之后，信心會(huì)大增，覺(jué)得自己的做法是對(duì)的，不會(huì)得到學(xué)生的嘲笑，這樣才能敞開(kāi)心扉認(rèn)真學(xué)習(xí)，敢于提問(wèn)。所以，一個(gè)好的教師在教學(xué)中常常會(huì)以問(wèn)題為突破口，用一個(gè)個(gè)問(wèn)題來(lái)貫穿到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，及時(shí)捕捉學(xué)生智慧的靈感，積極推動(dòng)學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最后達(dá)到讓學(xué)生創(chuàng)新的目的。

編輯 韓 曉