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      讓生本教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

      2015-05-30 15:13:44陳智利
      新課程·小學(xué) 2015年11期
      關(guān)鍵詞:編者生字教師應(yīng)

      陳智利

      生本教育是以“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。生本教育是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的教育,生本課堂是探究與交流的課堂;生本教育是使學(xué)生事先有準(zhǔn)備的教育,生本教學(xué)是教師為學(xué)生而設(shè)計(jì)和服務(wù)的教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)該如何將“生本教育”理念落到實(shí)處呢?

      一、教師多角度分析教材

      一是從編者的角度分析教材。教材是編者根據(jù)學(xué)科教學(xué)法的整體目標(biāo)和要求,以及學(xué)科教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律而精心編寫(xiě)的。站在編者的角度分析教材、了解教材的編排體系,理解編者的編寫(xiě)意圖,才能居高臨下地把握教材體系。二是從學(xué)生的角度分析教材。教材既是教本,又是學(xué)本。教師應(yīng)設(shè)身處地站在學(xué)生的角度分析教材,教材中哪些地方感人,哪些背景不了解,這樣就會(huì)準(zhǔn)確地把握教材的興趣點(diǎn)、疑難點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)、背景介紹點(diǎn),從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。

      二、師生情感交融,營(yíng)造質(zhì)疑氛圍

      “親其師而信其道?!苯虒W(xué)中,教師不應(yīng)以教育者高高自居,并注意向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)處于一個(gè)平等的地位,教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者,并起著積極的引導(dǎo)作用。不僅教師可以問(wèn)學(xué)生,學(xué)生也可以問(wèn)老師。同時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論、相互回答。正是在這種相互作用的共同活動(dòng)中,學(xué)生才能成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。融洽的師生感情,愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師親切的笑容,期待的目光,激勵(lì)的言語(yǔ),能讓學(xué)生大膽地說(shuō)出心中的疑問(wèn)。學(xué)生的質(zhì)疑不完善或有錯(cuò)誤時(shí),教師應(yīng)不加指責(zé)而是有意疏導(dǎo),不扼殺學(xué)生活躍思維的熱情。學(xué)生有不同于教師的觀點(diǎn)時(shí),教師應(yīng)大加肯定。允許、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。融洽、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。

      三、尊敬學(xué)生,重視他們的問(wèn)題

      關(guān)愛(ài)學(xué)生,是每個(gè)教師從教的基本功。上低段語(yǔ)文,教師一定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子回答的問(wèn)題往往出乎意料,尤其是調(diào)皮學(xué)生的回答更叫人另眼向看。教師不能用常規(guī)的理解否定學(xué)生,而應(yīng)該給予及時(shí)的肯定,從而增加其學(xué)習(xí)的興趣。教師和學(xué)生是平等的,應(yīng)蹲下來(lái)和孩子們說(shuō)話(huà),以心靈感受心靈,以感情贏得感情,給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中釋放巨大的潛能。托爾斯泰說(shuō):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”

      四、讓學(xué)生親身體驗(yàn),放飛思維

      上低年級(jí)口語(yǔ)課時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生僅能說(shuō)一兩句或幾句話(huà),而且不具體。這時(shí)如果讓孩子能親自去體驗(yàn),就有所見(jiàn)所想所說(shuō)。上《秋天》一課時(shí),課后請(qǐng)孩子們描述秋天的景色時(shí),很多同學(xué)都能按課文敘述。忽然,有個(gè)同學(xué)問(wèn):“老師,我們這里的秋天為什么和書(shū)上不同呢?”帶著這個(gè)問(wèn)題,我和同學(xué)們來(lái)到山坡上,讓他們仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)的秋天是什么樣的。孩子們?cè)谏狡律舷褚蝗嚎鞓?lè)的小鳥(niǎo)。有的說(shuō):“老師,你看那樹(shù)林,樹(shù)葉還是綠綠的,中間有星星點(diǎn)點(diǎn)的黃葉?!庇械恼f(shuō):“菜園里的菜全是綠的?!边€有的說(shuō):“稻田里有好多稻草在排隊(duì),在做操。”回校后,孩子們寫(xiě)了一篇《家鄉(xiāng)的秋天》小習(xí)作,許多同學(xué)的字?jǐn)?shù)達(dá)到了二百字以上。

      五、合作討論交流,創(chuàng)設(shè)主動(dòng)發(fā)展氛圍

      學(xué)生在自主探索過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題或產(chǎn)生的新問(wèn)題,應(yīng)允許學(xué)生合作討論、共同思考,讓他們?cè)谟懻?、交流中探尋?wèn)題的解決方案。合作學(xué)習(xí)要堅(jiān)持三個(gè)原則:一要目的明確;二要保證學(xué)生個(gè)體自主性學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓他們合作時(shí)有相互交流的必要;三要注意在合作學(xué)習(xí)時(shí),討論的問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性。例如,在復(fù)習(xí)生字時(shí),把學(xué)生分成8個(gè)小組,每組5人,小組長(zhǎng)當(dāng)老師,給學(xué)生報(bào)生字聽(tīng)寫(xiě),然后在全班交流,“你記住了幾個(gè)生字?用什么方法記住的?”與此同時(shí),教師要充分表?yè)P(yáng)積極主動(dòng)的學(xué)生,隨即糾正錯(cuò)誤。

      總之,生本教育要高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,把以往教學(xué)中主要依靠教師的教,轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)動(dòng)力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

      編輯 謝尾合

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