蘇安慶

語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最重要的方式。新課程標準指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！边@就要求我們教師在教學中，要依據(jù)小學生的認知特點，利用教材優(yōu)勢，面向全體學生設計多種形式的訓練方法。而創(chuàng)設情境，是訓練學生說話能力行之有效的方法。

如何創(chuàng)設情境，訓練學生說話能力呢？我認為可以從以下幾個方面去嘗試：

一、結合課堂主陣地進行口語交際訓練

學生口語交際的訓練除了在系統(tǒng)安排的口語交際課上進行認真練習外，還要自然地融合在識字教學、閱讀教學等環(huán)節(jié)中。

教師在識字教學過程中，對學生口語交際的訓練要與發(fā)展學生思維、發(fā)展語言相結合，教師要指導學生用已有的知識自學，敘述自己自學的方法和結果，訓練學生的聽說能力。如，學習“美”字可以讓學生用熟字加部首的方法學習：“大”字上面加個“羊字頭”。還可以讓學生開動腦筋用編字謎的方法來學習：王家大姐頭上戴了兩朵花。

在識字教學過程中，我們要鼓勵學生靈活運用漢字的基礎知識，聯(lián)系自己生活經驗，用多種方法分析字形以求掌握漢字的音、形、義。只要學生能夠獨立找出字的難點、解決難點，能想出獨特的記憶字形的方法，就說明學生思維的獨立性和創(chuàng)造性得到了發(fā)展，同時又訓練了口語能力。

二、結合生活中的話題進行口語交際訓練

生活的空間有多大，語文學習外延就有多大。學生的生活是一個豐富多彩的世界，在這個豐富多彩的世界中就有永恒的話題。做為教師，我們要引導學生關注生活，關注身邊的人和事，從這些人和事中創(chuàng)設一個適合口語交際訓練的環(huán)境。比如：問路、打電話、招待客人、去超市買東西等，這些話題都是學生感興趣與熟知的。

如暑假剛過，在一次語文課上，我讓學生們交流自己是如何度過這個暑假的。由于這些是學生親身經歷的，因此他們很能說，雖然在說的過程中語言不是很生動，但作為口語訓練，說通順、說具體，已是學生要達到的目標了。當然，生活中的話題在課堂上進行訓練，實施起來要比現(xiàn)實生活相對簡單、范圍小一些。因此，我們還要鼓勵學生直接在現(xiàn)實生活中多與人交流，進行口語訓練。

三、結合各種活動進行口語交際訓練

學?；蛑嘘牻洺＝M織有意義的活動，如掃墓、慶“六一”活動、校運會、跳繩比賽等。往往在活動之后，學生還沉浸在活動的快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己感興趣、最有意義的情節(jié)說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，且有話可說，久而久之，學生的口頭表達能力就自然得到了提高。

比如：學校舉行了慶六一活動，全校學生表演了許多文藝節(jié)目，學生們欣賞完后，就情不自禁地討論開了：本次活動，我們班的節(jié)目屬哪個檔次，哪個節(jié)目最精彩，哪個節(jié)目還需要加工等。此時我就因勢利導，啟發(fā)學生從節(jié)目內容上、表演形式上、服裝道具上等方面展開討論并交流，每個學生都津津樂道，這樣就達到共同提高口頭表達能力的目的。

四、結合喜聞樂見的影視節(jié)目進行口語交際能力

教師可以從學生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。在平常學生觀察周圍的事物時，可鼓勵他們把自己的所見所聞和所做的事講給大家聽，可以在班上舉行故事演講、朗誦，或教學生說小品等表演，或轉述電影（電視）的最精彩內容，例如每晚中央臺的兒童動畫欄目，讓學生抽出一點時間選一個最好的動畫片看一看，同學們到校后，老師組織轉述，最后評選出表達最好的學生進行表揚與獎勵。學生的說話具有較強針對性、層次性，收到的訓練效果當然也會好的。“大風車”、“芝麻開門”等節(jié)目中所涉及的話題，也是學生進行口語訓練的好題材。這樣的訓練，既使學生在愉快的氣氛中回顧了電影、電視節(jié)目的內容，豐富了知識，又使學生的口頭表達能力達到了訓練，真是一舉多得。

此外，還可以結合社會熱點話題進行口語交際訓練。小學生雖然尚未涉足社會，但他們都喜歡談論社會上的一些熱點話題。教師就可根據(jù)學生的這一特點，組織學生談論并發(fā)表自己的意見。我們并不苛求學生談論問題的本質，只要學生能對問題發(fā)表自己的見解，把意思說明白也就打到了訓練的目的。

總之，口語交際不是一朝一夕的事?？谡Z交際作為新課改的亮色元素，我們要努力讓其綻放出自己的光彩。我們要充分利用好課堂教學這一塊主陣地，以學生生活為依托，采用創(chuàng)設情境這種行之有效的訓練方法來提高學生口語交際能力，讓學生感悟口語交際的魅力，讓這朵“口語交際之花”越開越絢麗！