西南地區(qū)浸入式幼兒英語教學法的探索

李林蔚

摘要：本文旨在研究全球化背景下符合中國實際情況的幼兒浸入式英語教學。我們將通過借鑒加、美等國較為成熟的浸入式語言教學以及北京、上海等幼兒培訓機構(gòu)范例，經(jīng)過一系列對比、科學分析和試點實驗后，結(jié)合相關(guān)學科的理論基礎(chǔ)和西南地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出一套相對更系統(tǒng)、更全面的符合西南地區(qū)實際情況的幼兒浸入式英語教學方法及其運行模式。

關(guān)鍵詞：浸入式;幼兒教育;英語教學法;西南地區(qū)

【分類號】G613.2

在全球化背景下，1997年，“浸入式”幼兒英語教學法由加拿大傳入我國并從西安發(fā)展到北京、上海、廣東、深圳等地。中國浸入式教育實驗研究的開展，為國內(nèi)目前費時低效的英語教學改革提供了新的思路與理念，順應了國際外語教學改革的新方向。然而，西南地區(qū)由于地理位置較偏遠、教育發(fā)達程度落后，英語教育狀況是投入大、收益差、應用能力差。目前“浸入式”幼兒英語教學模式還沒有得到推廣，并且存在一定誤區(qū)。

1.教學理論

浸入式英語教學是指用英語作為教學語言的教學模式，在教學中以英語為教學語言，以幼兒的認知發(fā)展為主，進行知識教學，即兒童在校的全部或一半的時間內(nèi)被“浸泡”在英語環(huán)境里，教師只用英語面對學生，英語既是學習內(nèi)容，也是學習工具。

世界上最有影響力的浸入式雙語教學屬加拿大的法語教育。此后，世界許多國家結(jié)合本國實際對浸入式教學模式進行了改良，成效顯著。目前中國也已有一些幼兒園開展了幼兒浸入式英語教學，但仍然存在一定問題。

通過查閱文獻、資料等方式系統(tǒng)了解已成型的浸入式第二語言教學的范例，并通過實地考察、文獻資料研究和問卷調(diào)查等途徑了解中國目前幼兒浸入式英語教學的現(xiàn)狀，作者從中找尋到了存在的問題。在此之后，筆者通過了對比及科學分析，并結(jié)合神經(jīng)心理學、心理語言學、社會心理學及相關(guān)學科的理論基礎(chǔ)，提出一套相對而言更系統(tǒng)、更全面的幼兒浸入式英語教學模式，該模式也會更符合中國尤其是西南地區(qū)的實際現(xiàn)狀，更具可行性。最后，筆者在成都、重慶兩地尋求與尚未推行浸入式教學的幼兒園進行合作，將其作為模式的試點。跟蹤記錄實驗數(shù)據(jù)，按照教育模式對實驗組班級進行浸入式英語教學。通過檢測兩組同學的英語語言能力，進而總結(jié)出符合西南特色的模式。

2. 研究的目的意義：

在日益激烈的全球化競爭中，英語扮演的角色越來越重要。雖然我國已有一百多年的正規(guī)英語教育的歷史，英語教學的水平也在不斷提高，但是目前我國英語教學的總體水平卻不能令人滿意，依然存在許多問題，突出表現(xiàn)為絕大多數(shù)學生缺乏英語應用能力和交際能力，難以適應時代的需要，急需研究改進。

浸入式英語的教學特點是自然習得，不糾正錯誤，卻反復重復正確，讓孩子在一種不易察覺的學習環(huán)境中，像習得母語一樣，在交際中通過對英語的理解和使用，自然獲得運用英語的能力。加拿大和各國的教學實踐證明，通過浸入式教學能夠比較省時、省力地培養(yǎng)學生的語言能力，尤其是第二語言能力。浸入式英語教學在我國真正意義上的實現(xiàn)和可持續(xù)發(fā)展，會促進全民族英語水平的發(fā)幅度提高，快速培養(yǎng)能夠參與國際競爭和合作的優(yōu)秀人才，鞏固中國在國際市場競爭中的地位。

此外，早期浸入式教育的主要目標也包括培養(yǎng)學生的說寫能力，對學生灌輸?shù)诙Z言文化等，而且人腦在成熟前更具“可塑性”，兒童能夠更好地學習語言，所以探究幼兒浸入式英語教學模式是十分有價值的。

3. 具體目標：

通過借鑒加拿大、美國等國家較為成熟的浸入式語言教學范例，研究國內(nèi)幼兒英語浸入式教育的現(xiàn)狀。經(jīng)過一系列對比和科學分析后，結(jié)合神經(jīng)心理學、心理語言學、社會心理學及相關(guān)學科的理論基礎(chǔ)和西南地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出一套相對而言更系統(tǒng)、更全面的幼兒浸入式英語教學模式，并在以成都、重慶兩地為代表的西南地區(qū)進行試點。

4. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析及評價：

1） 國內(nèi)理論研究及評價：

國內(nèi)關(guān)于浸入式教學正處于實踐探索階段，理論研究滯后于實踐，呈緩慢上升趨勢，且范圍狹小，或是引用和闡釋國外理論，或是驗證浸入式的教學效果，探討性研究較多，缺乏深度。除去對于基本理論的闡釋，國內(nèi)研究多集中于浸入式教師的專業(yè)發(fā)展，呼吁提高浸入式師資水平。研究內(nèi)容有浸入式教學目標、浸入式教學課程內(nèi)容、浸入式教學應遵循的原則等。研究范圍涵蓋幼兒，小學，中學及大學的浸入式教學。

中國、美國、加拿大是當前世界上外語浸入式教育發(fā)展較具代表性的三個國家。加拿大法語浸入式教育開辟的將外語學習與學科教學相結(jié)合的做法，促進了世界外語教學和第二語言教學的變革;美國的雙向雙語的浸入式教育適應了美國本土第二語言、外語教學發(fā)展的需要，為浸入式教學增添了新的形式;中國浸入式教育實驗研究的開展，為國內(nèi)目前費時低效的英語教學改革提供了新的思路與理念，順應了國際外語教學改革的新方向。

2） 國內(nèi)實踐研究及評價：

1997年，加拿大第二語言浸入式教學模式引入中國。經(jīng)過眾多浸入式教育研究者的不懈努力，英語浸入式教育模式已越來越成熟，取得的成績也遠遠超出了當初人們的預想。目前，英語浸入式教學在我國部分地區(qū)正在進行推廣和進一步深入的研究。在北京，上海，廣州，西安取到了不錯的成效。

在成都地區(qū)，金蘋果國際美語幼稚園（晨輝東路186號），成都仁智國際幼稚園（武侯區(qū)高攀路30號附38號），成都美視國際學校（天府大道中段1340號）等幼兒機構(gòu)也在實踐浸入式教育，并取得了一定的成果。

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