鐘勁松 梅俊蓮

在教學(xué)工作中以學(xué)生的發(fā)展為本，在課堂教學(xué)中給學(xué)生足夠的主動權(quán)和自主權(quán)，為他們提供多樣的直觀背景材料和環(huán)境，讓他們參與到學(xué)習(xí)過程中，并不斷產(chǎn)生“做”的需要，以不斷獲得新的動力，不斷得到新的發(fā)展。

一、在“做”中體驗求知的樂趣

在教學(xué)《統(tǒng)計》中，教師一開始給每一小組發(fā)了小豬、小猴等動物頭像，讓他們認識這幾種小動物，然后問學(xué)生：“動物們都跑到你們的桌子上去了，你們各個小組有什么好辦法？能很快知道每種小動物各有幾只？請大家動動手，想想辦法?！睂W(xué)生一下子就投入進去了，興致很高，有的擺，有的數(shù)，有的貼……學(xué)生動手操作完之后，教師讓各小組代表發(fā)表自己一組的辦法。最后，教師和學(xué)生一起得出統(tǒng)計的方法。實踐證明，讓學(xué)生動手操作，聽教師講解獲得知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

二、在“做”中掌握理解新知

皮亞杰指出：“要認識客體，就必須動之以手?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的動手操作，只有讓他們在操作中自己去探索、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系。如，在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”一課時，我首先提問：同學(xué)們，你們想知道數(shù)學(xué)在哪里嗎？其實，數(shù)學(xué)就在你們的手指間，不信？我們來試試。然后出示一個圓，問：怎樣把這個圓平均分成兩份？是任意折嗎？此時有學(xué)生提出：不行，應(yīng)該對折。因為對折以后才是平均分成兩份。然后學(xué)生操作，當大家都完成之后，我又追問：剛才我們表示了一個圓的二分之一，其他圖形上也能找到二分之一嗎？試試看。于是學(xué)生興致勃勃地拿出準備的圖形紙片操作，折出各種圖形的二分之一并在小組內(nèi)展示交流。我又趁熱打鐵：同學(xué)們，你們能折出三分之一、四分之一、五分之一……嗎？試試看！……當孩子們高興地拿著自己的作品高喊著：老師你看，我折出來了！或輕聲交流著，你們看，應(yīng)該是這樣的，我知道，通過這些親身感受與體驗，本該在老師精心教育下的知識已經(jīng)被他們輕而易舉獲得，并且根深蒂固，扎根腦海，無論老師多少遍的提醒都不能與之相比，它具有不可替代性。

三、在“做”中獲取學(xué)習(xí)方法

其實教師所傳授的知識都是前人在實踐中得到的。所以我們也應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，用實踐來驗證知識。在實踐中獲取知識，那么讓學(xué)生在“做”的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，也就是形成技能的過程。例如，在教學(xué)《長方形和正方形的認識》一課時，讓學(xué)生自己利用學(xué)具在小組內(nèi)探索長方形、正方形有什么特點？學(xué)生經(jīng)過動手操作，出現(xiàn)了以下幾種情況：（1）用“折一折”的方法；（2）用軟尺量的方法；（3）用鉛筆比的方法；（4）用毛線量的方法；（5）用三角尺量出正方形的四條邊都相等。讓學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀經(jīng)驗。通過組織學(xué)生進行群體探索，使學(xué)生對長方形和正方形的特征有了進一步認識。在這節(jié)課中，教師給了學(xué)生“做”的時間、空間，在操作—觀察—發(fā)現(xiàn)—思考—實踐下，學(xué)生順利探索出長方形、正方形的特點，讓學(xué)生在做中悟出法，在實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真正為學(xué)生的發(fā)展奠基。

四、在“做”中解決實際問題

理想的數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，應(yīng)該解決生活中一些跟學(xué)生、社會緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。而好動就是孩子的天性，孩子們對生活中的事物都充滿好奇心，他們都想看一看、動一動、量一量。而加強動手操作是低年級學(xué)生獲取知識、解決實際問題的一種方法。通過動手，學(xué)生學(xué)得更有趣；通過動手，學(xué)生才能更好地解決實際問題。新教材在這方面為學(xué)生提供了好多操作的機會。

“兒童的智慧在于手指上”，通過他們靈巧的手，讓學(xué)生“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從“做”數(shù)學(xué)開始，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在“做”中體驗求知的樂趣，讓學(xué)生在“做”中掌握、理解新知；在“做”中獲取學(xué)習(xí)方法，在“做”中學(xué)會解決實際問題，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力。讓陶先生的“教學(xué)做合一”這一理念深深扎根于我們每一位教師的腦中、心中，讓學(xué)生在輕松、和諧、民主的氛圍中探索解決問題的方法，獲得了成功的喜悅，讓我們的課堂在學(xué)生靈動的手指中充滿智慧，充滿生命的活力。

編輯 孫玲娟