試論如何提高高職學生英語聽力水平

仲叢艷

摘要：語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的表達符號。聽力在語言學習中處于重要地位，同時也是語言學習者普遍認為最難掌握的一項技能。高職學生英語底子相對比較低，最為突出的問題就是在英語聽力方面所存在的障礙。本文在找出造成高職學生英語聽力水平偏低原因的基礎上，加以分析，結(jié)合實際教學過程中所采取的一些方法和成效，提出一些解決此問題的看法。關(guān)鍵字：高職學生? 英語聽力? 改進方法

中圖分類號：H319.9

一、高職學生英語聽力水平現(xiàn)狀分析聽力教學是要讓高職學生準確理解說話者的意圖和有效的語言交際能力，而不是只要求學生能聽懂一個單詞或一個句即可。由于高職學生在中學時英語聽力沒有得到系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)，在進入高職英語學習之后就明顯的表現(xiàn)出英語聽力水平大大地低于英語讀寫等其他能力，這就嚴重影響了教學質(zhì)量。而高職學生往往對聽力課產(chǎn)生畏懼的心理，對此會有挫敗感。由于課堂時間有限，學生們練習的時間短，課下也不花時間在英語聽力上面，這都造成了教學效果的不理想。

二、造成學生聽力障礙有以下四個原因。1.音標、語音知識的學習不夠，單詞發(fā)音不準確。語音是語言學習的基礎。學生語音、語調(diào)的準確程度直接影響到其聽力水平。通過上課對學生的提問，就不難發(fā)現(xiàn)他們在單詞的發(fā)音，語音語調(diào)上存在著問題。很多學生拿不準單詞的正確音標，找不到單詞的重音，不知道單詞的詞性，憑自己的感覺去發(fā)音。而造成這一結(jié)果的原因有很多。比如：之前的老師可能存在發(fā)音上的問題;之前的英語學習習慣;忽視了對音標，語音知識的學習等。還有就是初學英語時不一定接受到標準口音教育，較少接觸到地道的英語口語。所以在聽聽力資料的時候，當聽到發(fā)音相近的單詞、略讀單詞、連讀單詞時不能快速準確地在大腦中做出反應，無法理解磁帶中說話者表達的內(nèi)容。所以，發(fā)音不準確成了提高聽力水平的一大障礙。2. 單詞不熟練，詞匯積累不足。詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一。只有積累一定數(shù)量的詞匯，才能進行有效的聽、說、讀、寫。如果學生的詞匯儲備不足，對聽力資料中關(guān)鍵詞的含義理解得不夠透徹，就無法做出準確的判斷。另外如果對英語中常用詞組、短語不夠熟悉，即使能聽出資料中說話者所說的單詞，也無法正確理解說話人的真實意圖。

3.聽力技能缺乏。聽力是領(lǐng)會語言含義的能力。聽者要對聽到的資料以信號的形式進行加工，正確理解說話者意圖，并將信息暫存于大腦，這樣的過程必然要求我們具備一系列的聽力技能。目前中國有些省市高考英語試卷中聽力部分成績不記入總分，所以學生在中學學習階段，接受的是大量的英語語法和閱讀方面的訓練，而聽力方面的專項訓練幾乎沒有，導致他們在聽資料的時候不知所措，抓不住重點，并且錯誤地認為只有聽懂每個詞，才能理解文章的內(nèi)容。所以他們逐字逐句的聽，遇到生詞就停下來思考，結(jié)果造成后邊內(nèi)容的漏聽或無法掌握文章主旨，越聽越難，逐漸喪失了應有的興趣和自信心。4、缺少文化的廣泛涉獵語言是文化的載體。語言文化知識是學好英語的基礎，而英語聽力自然也會受到語言文化知識面的影響。但由于高職學生平時讀的課外書較少，對中西方文化差異的了解也不多，所以在聽力時往往會有即使聽出了每個單詞也無法做出正確選擇的現(xiàn)象。

二、針對現(xiàn)存問題提出一些改進的方法1.規(guī)范發(fā)音高職學生要養(yǎng)成“記單詞，記音標”的習慣，要記住單詞的重音，了解單詞的詞性及用法。假設我們的發(fā)音能做到和外國人的發(fā)音完全一樣，你能聽懂自己的發(fā)音，就一定能夠聽懂外國人的聲音。因此還要有模仿的習慣，對一盤發(fā)音純正的英語磁帶進行反復、認真地模仿，每天訓練1-2小時，2到3周內(nèi)聲音條件會有大的變化。?2.熟記單詞的同時擴大詞匯量高職學生不應只滿足現(xiàn)有的單詞量，而是要抓住一切機會擴大自己的詞匯量。上課多多關(guān)注老師的用詞，做好筆記;課下多讀英語資料，在大量的閱讀中尋找自己不認識的單詞，并把它們“拿下”。當然，單詞一定要記牢固，不能只記住“型”，而忽略了最本質(zhì)，最重要的東西，如音標，詞性，重音等，并在例句中熟練地掌握。?3.在觀看英文電影中提高聽力要提高英語聽力水平.首先就要從學習的興趣著手。當代高職學生對英語的學習，尤其是對聽力的訓練的參與相對被動，積極性也較低。英文電影的播放使他們擺脫了單調(diào)的傳統(tǒng)學習方式，融人到故事情節(jié)當中。雖然學生對劇情及人物刻畫的興趣可能遠遠超過語言本身，但在這種環(huán)境中學生會不知不覺地感受純正的英語發(fā)音，捕捉語言信息，促進英語聽力的提高。 ? 4.加強西方文化背景知識的傳授。

語言是進行交流的工具，是反映文化的一面鏡子，忽視國家間文化差異，交流就會出現(xiàn)障礙。所以，在教學過程中，教師應該加強西方文化的導入，課堂上向?qū)W生闡述中西方文化的差異，讓學生了解必要的英美等英語國家的文化背景知識。教師還可以運用影視資料讓學生了解英美文化。另外，看英文電影還可以使學生學到地道的英語，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，從而提高聽力水平。??? 聽力訓練是一個長期的艱巨的任務，只有具備扎實的語言知識，掌握科學的方法，保持良好的心態(tài)，再加上持之以恒的訓練，才能穩(wěn)步提高英語聽力水平，從而全面的提高自身的聽說能力和英語口語交際能力。參考文獻1 教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[s].上海：上海外語教育出版社，2007.3 曹元壽.大學英語四級考試聽力過關(guān)自測【M】.北京理工大學出版社。2004：41—46.