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      科學探索讓孩子動手動腦

      2015-05-30 10:48:04徐敏花
      新課程·小學 2015年10期
      關(guān)鍵詞:陶行知科學幼兒

      徐敏花

      幼兒園的科學教育活動,是教師充分利用周圍環(huán)

      境,為幼兒創(chuàng)設條件、提供物質(zhì)材料或選擇適合幼兒學習的課題,以不同的方法、不同的程度指導幼兒參與各種科學探索活動,幫助幼兒主動獲得科學經(jīng)驗、建構(gòu)概念、學習科學的方法,發(fā)展智力,培養(yǎng)科學的過程。

      一、激發(fā)幼兒探究的興趣

      興趣是幼兒學習和發(fā)展的動機、力量,興趣使幼兒敢于冒險,并使活動得以維持。幼兒沒有興趣,就缺乏真正的動機,而好奇心是興趣的先導,是求知欲望的生長點。因此,我們在提高幼兒興趣的同時,首先必須要激發(fā)幼兒的好奇心。

      二、教育內(nèi)容應貼近幼兒生活

      陶行知先生說:“生活即教育,社會即學校,教學做合一?!庇捎谟變耗挲g特征和認識水平的限制,他們往往對有趣的、能直接動手操作探索的活動興趣高。幼兒好奇、好新、好問,具有“發(fā)現(xiàn)”求知的心理基礎(chǔ)。于是,在對幼兒進行興趣的培養(yǎng)時,我們應選擇適合幼兒年齡特點的、幼兒身邊常見的科學內(nèi)容進行活動。例如,幼兒最喜歡玩的一個內(nèi)容就是玩水,于是老師設計了科學活動“幫水寶寶搬家”,充分調(diào)動孩子們的各種感官,通過看一看、聞一聞、嘗一嘗來找出水寶寶,從而掌握對水的認識,再在認識水的特點之二(水是流動的)時,我并沒有直接去告訴幼兒,而是讓幼兒通過運水來以了解水的流動性。如,給幼兒材料準備上用心設計,有壞了的塑料袋、有漏空的籃子和勺子等。還有一些能運水的瓶子、毛巾、小碗讓孩子自己動腦筋想辦法,培養(yǎng)了幼兒探索科學的興趣。

      三、積極引導幼兒操作、探索,使幼兒獲得成功的體驗

      陶行知先生說:“手和腦在一塊兒干,是創(chuàng)造教育的開始;手腦雙全,是創(chuàng)造教育的目的?!币虼?,在進行科學探索活動時需要幼兒動手去操作、去觀察、去比較、去思考,讓他們從操作中得到經(jīng)驗和體會。我們選擇一些操作比較簡單,而效果比較明顯的試驗,讓幼兒操作,使幼兒易于完成,獲得成功,在活動中體驗到成功的喜悅,從而對科學活動保持持久的興趣。

      如,在“請你摸一摸”活動中,我先激發(fā)幼兒動手觸摸的興趣,問:“桌上有很多東西,請你們用手摸一摸,捏一捏,說說你有什么感覺?”讓幼兒開始了第一次探索,并自由表達自己的發(fā)現(xiàn),在一定時間的自由探索后,教師進一步提出明確而深化的問題,啟發(fā)幼兒再次探索。如,“這兩瓶水摸上去感覺一樣嗎?有什么不同?”“捏捏海綿和積木有什么不一樣?”等,從而使幼兒感知物體的冷熱、軟硬、粗糙、光滑等特征,發(fā)展幼兒的感知能力,提高了幼兒的探索興趣。通過讓幼兒看一看、做一做、摸一摸、練一練來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,學到粗淺的知識技能,從而培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和探究能力。幼兒的好奇和探索欲都非常強,他們在不停地看、摸、問中,好奇心得到滿足,產(chǎn)生求知的興趣,教師要善于激發(fā)幼兒探索的愿望,讓他們對有興趣的現(xiàn)象、奇怪的事情和今后的發(fā)展等產(chǎn)生的好奇心,主動進行探索試驗。

      由此可見,這些活動的實驗結(jié)果都是立竿見影的,讓每個幼兒都能體驗到成功的喜悅,從而保持良好的情緒,為幼兒參與下次的科學探索活動奠定了積極的情緒基礎(chǔ),保持科學探索活動興趣的延續(xù)。

      陶行知先生說:“好教育應當給學生一種技能,便于他可以貢獻社會。換言之,好教育是養(yǎng)成學生技能的教育,使學生可以獨立生活?!庇^察幼兒在科學探索活動中的行為,發(fā)現(xiàn)這一年齡階段的幼兒探索無意識,目的性差,易受環(huán)境的干擾,且直接興趣占主導地位,探索行為處于本能狀態(tài),游戲成分比較大。教師要有強烈的觀察意向和科學的觀察態(tài)度,要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒,要以一種開放性的心態(tài),充分了解幼兒,會解讀幼兒的行為,理解幼兒的行為,從中了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度、認知水平、個別差異等,以提供適時、適度的指導,使幼兒重新激起其探索的興趣。幼兒園的科學教育活動,是教師充分利用周圍環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設條件、提供物質(zhì)材料或選擇適合幼兒學習的課題,以不同的方法、不同程度的指導幼兒參與各種科學探索活動,幫助幼兒主動獲得科學經(jīng)驗、建構(gòu)概念、學習科學的方法、發(fā)展智力、培養(yǎng)科學的過程。

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