提高語文課堂教學實效性的幾點做法

王惠英

摘 要：提高課堂教學的有效性需從教師轉(zhuǎn)變教育觀念開始。提高語文課堂教學實效性的方法很多。教學中要能依據(jù)學情，精心備課，巧妙引課，扎扎實實上課，經(jīng)常性地進行教學反思，總結教學得與失，真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，這樣才能提高課堂教學效率。

關鍵詞：語文課堂；教學；實效性

提高課堂教學的有效性需從教師轉(zhuǎn)變教育觀念開始。在我國，最早存在的教學意識形態(tài)是教師的“教”，而新課程告訴我們：教學應該是一種有意識的、深思熟慮的行為，這種行為是在對于教什么、學生怎樣才能學得最好做出深思熟慮的決定后產(chǎn)生的。由此可見，教學是藝術，也是科學。提高課堂教學質(zhì)量一定要從教師的課堂教學開始。

一、精心備課是提高課堂教學有效性的前提

教師要想上好課，認真?zhèn)浜谜n是很關鍵的。備課時首先要考慮這節(jié)課教學目標的落實、教學重難點的突破、需要哪些教學媒體資源等，然后根據(jù)教學目標安排教學活動的每一個環(huán)節(jié)；其次，考慮到在落實目標的過程中師生之間的活動和互動，突破難點時應運用哪些教學技巧、教學方法和教學媒體；最后還要考慮學生在每個教學環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的種種狀況，隨時調(diào)整教學思路，務必保證教學環(huán)節(jié)暢通。因此，精心備課是很關鍵的，精心備課是上好課的前提保證，是提高課堂教學有效性的前提。

二、認真上課是提高課堂教學有效性的關鍵

教育學家說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥，就看你能不能點燃。”調(diào)動并激發(fā)學生的學習積極性，點燃“導火索”需要注意以下幾個方面：

1.設疑激趣，巧用媒體，做好引課關

我們都知道，興趣是最好的老師，興趣是促使人積極學習的“催化劑”。開課前以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。學生有了興趣，積極性自然會提高，學習才會有效果。一次參加優(yōu)質(zhì)課，有位老師講授《五彩池》一課時是這樣引課的：“同學們，你們見過五彩池嗎？五彩池在哪里？五彩池有哪些色彩？五彩池的池水為什么是五彩的呢？”通過質(zhì)疑，學生很想知道答案，積極性一下子被老師調(diào)動了起來，學生紛紛自覺、主動地在課文中尋找答案。這樣的引課為整堂課的學習奠定了良好的基礎，學生學得積極，教師教得輕松。教師激趣引課的方法有很多，巧妙的激趣引課能為學習文章奠定良好的基礎，為師生之間的溝通做好鋪墊。

2.靈活調(diào)控，巧用媒體，把好教學質(zhì)量關

在課堂教學中，巧妙地運用媒體資源可以彌補教學中的不足，并且能夠幫助學生開闊視野，起到對文本深入、探究的目的。更能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動其學習積極性，使學生有身臨其境的感覺。如，在教學《守株待兔》一課時，我先播放了《守株待兔》的童話劇錄像，看完后教室里笑聲一片，我知道學生只是被文章中文字表面的現(xiàn)象吸引覺得好笑。此時因勢利導，向?qū)W生提問：“農(nóng)夫這樣做錯了嗎？錯在哪里？從這部童話劇中你們悟出了什么道理？”教室里頓時安靜了，我接著提醒：“農(nóng)夫一次的巧遇能代表他天天會有好運嗎？他要想捉到兔子應該怎樣做？”此時學生有了思路，然后在討論中明白故事的道理：一次的巧遇并不代表天天會有奇遇，只有靠不懈地努力、踏實地勞動才能有收獲。借助多媒體可以幫助學生更清晰地學習教材，拓展想象，化難為易，比起單純的講解有事半功倍的效果。

三、課后反思是提高課堂教學有效性的“催化劑”

提高課堂教學的有效性，落實好教育教學反思工作是良藥。進行教學反思，能有效提高課堂教學效率。教學中，我們應該懂得耐心傾聽“花開的聲音”，這樣我們的教學才會更精彩。教學中的語言要親切，設計的問題要能依據(jù)課文的內(nèi)容和學生的認知特點進行，還要能夠抓住學生的心理特點，師生間的關系要寬松、民主、和諧、平等。課堂教學中，教師始終要像磁石一般，緊緊地吸引并影響學生。同時我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常性地進行教學反思，總結教學得與失，教學中的失誤就會逐漸減少，實施的教學策略則會逐漸優(yōu)化，課堂教學才會更高效。

提高語文課堂教學實效性的方法有多樣。教學中教師要依據(jù)學情，從教學實際出發(fā)，從班級學生的現(xiàn)有情況抓起，精心備課，巧妙引課，扎實上課，及時反思課堂教學。同時，教師還要加強學習，改變落后的教學觀念和意識形態(tài)，進一步提高自身的業(yè)務素質(zhì)和教學能力，真正發(fā)揮好教師的主導作用。只有這樣，課堂教學才會煥發(fā)“生命力”，課堂教學才會高效。

參考文獻：

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