李鳳穎

《義務教育英語課程標準（2011年版）》規(guī)定的二級詞匯目標是：“學習有關本級話題范圍的600～700個單詞和50個左右的習慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應話題?！庇纱丝梢姡W生每學期要學習的新單詞不到100個，數量并不多，但是小學生普遍反映記不住單詞，默寫單詞是學生比較痛苦的事情。那么怎樣幫助學生記憶單詞呢？如何提高學生記憶單詞的效率呢？

首先，在詞匯教學時，教師應該采用形式多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，堅持詞不離句，句不離詞。如采用圖片、實物、手勢、表情、動作等手段進行詞匯教學的直觀教學法，不僅縮短了教師講解的時間，而且有利于學生理解記憶單詞。

其次，通過各種方式加深單詞在學生腦海中的印

象。如，把零散的單詞編成有節(jié)奏感的歌謠，把單詞和生活中真實的情景聯(lián)系起來說一句話或用所學單詞編故事等。在教單詞dropped時，我引導學生想象生活中的真實畫面說一句話。很多學生聯(lián)系生活，一邊用動作演示一邊說出很多富有生活氣息的句子來。S1：Oh，no，I dropped my football！S2：I dropped a watermelon.S3：I dropped my apple/book/bag...學生看見這個單詞會想起學習新知時的畫面，他們會馬上把單詞和當時課堂上創(chuàng)造的句子情景聯(lián)系起來，印象非常深刻。

最后，教給學生一些記憶單詞的方法，不論哪種方法，適合學生的有效果的，就是好的方法。

1.自然拼讀法

英語是拼音文字，語音和字母之間有密切的聯(lián)系，學生掌握一些英語語音規(guī)則，就能根據單詞發(fā)音拼寫出符合規(guī)則的正確的單詞。自然拼讀法，我認為可以幫助學生掌握字母的發(fā)音及字母組合的發(fā)音，熟悉英語語音規(guī)則，提高單詞讀寫的正確率，逐步達到見字能讀，聽音會寫。自然拼讀法的規(guī)則200條左右，但作為小學階段，教授學生幾個適用度最高的規(guī)則就可以了。

2.化整為零，積少成多

每個學生準備一個小本或給力貼，能放到兜里隨身攜帶即可。每天起床后，先把今天要記憶的單詞正確寫在小本上，并寫上課本上含本單詞的句子。一有空閑就翻開看看。優(yōu)等生每天三個，中等生每天兩個，后進生每天一個，每天記憶的單詞少，減輕了心理負擔和記憶負擔。睡覺前默寫過關后簽上自己的名字。第二天早晨組內抽時間互查，一周老師集中聽寫一次，根據聽寫結果給學生相應記分。學生建立易錯本，對聽寫錯的單詞加強記憶。學生記憶單詞的積極性空前高漲，加上教師及時評價鼓勵，激勵學生滾雪球般積累單詞。

3.金字塔作業(yè)

給關鍵詞，依次寫單詞、短語和句子。如：（1）raincoat；（2）a

raincoat；（3）wear a raincoat；（4）Are you wearing a raincoat？（5）Why are you wearing a raincoat？學生一方面多次書寫raincoat記憶深刻，另一方面培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力。

4.分類記憶法

分類記憶法是將單詞根據類別、性質進行分類來提高單詞記憶的效率。如，將單詞分為“顏色”“科目”“衣物”“節(jié)日”“食物”“學習用品”“家庭成員”“職業(yè)”“交通工具”“動物”等類別進行記憶。

無論哪種方法，都需要教師在課堂上介紹、示范，并給學生運用的機會。我相信學生掌握了記憶方法，記憶單詞不再困難。

編輯 魯翠紅