劉翠平

一提到作文，許多學生感到無從下手，尤其是在農村，孩子接觸事物少，拿起筆來更覺得無話可說。那么，如何消除孩子對作文的恐懼心理，逐步提高學生的寫作水平，我認為可以從以下幾個方面著手：

一、激發(fā)學生的表達欲望

德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！眲?chuàng)設教學情境，正是有關激勵、喚醒、鼓勵的一種教學藝術。學生如果對所表達的事物無興趣，只是帶著“被迫”的心情奉命而作，結果可想而知。反之，如果利用教學情境，激發(fā)學生的興趣，增強表達欲望，就會出現“柳暗花明又一村”的效果。如，在一次作文課上，我對學生說：“孩子們，這節(jié)課我們來玩貼鼻子游戲好不好？學生一聽，立刻來了精神。每個孩子都躍躍欲試，爭著到黑板前面來，看著有的學生把鼻子貼錯了，大家笑得前仰后合。一節(jié)課在緊張快樂的氣氛中很快就要結束了，我趁熱打鐵，鼓勵大家說：“同學們，老師相信你們一定能將這次貼鼻子游戲寫得很精彩，把你們的喜悅與老師一起分享好嗎？”學生都很興奮，一揮而就，這節(jié)作文課也取得了意想不到的效果。

二、注意積累素材

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！比绻刂袩o物，寫作時又怎能做到揮灑自如？新課標中也明確規(guī)定：“學生九年課外閱讀量應在四百萬字以上?！币虼?，小學生要加大課外閱讀量，開闊視野，同時要做好好詞佳句的積累。老師則要注重對學生進行課外閱讀方法的指導，還可以通過讀書匯報課等活動激發(fā)學生的閱讀興趣。另外，“生活是創(chuàng)作的源泉”，要引導孩子走向大自然、在愉快的玩耍中學會用心觀察、用心體驗，一定能找到可寫的東西。因此，老師可以鼓勵孩子多參加學校組織的活動，有機會還可以和父母一起去參觀名勝古跡等，有意識地讓孩子去接觸社會，拓寬學生的寫作思路。

三、鼓勵孩子說真話，訴真情

目前學生的作文，往往受到傳統教學思想的束縛，作文內容與兒童生活脫節(jié)，學生大多是“為文造情”，使文章缺乏真情實感。因此，要鼓勵學生勇敢地走出課堂，走向多彩的生活，通過社會調查、演講比賽等活動，給學生創(chuàng)造傾吐心聲，抒發(fā)感受的機會，從而讓學生學會用眼看世界，學會用心思考問題，逐步培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，從而增強文章的感染力。

編輯 魯翠紅