李河江

摘要：學(xué)習(xí)現(xiàn)代思想和感受馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想，是思想政治教學(xué)的核心。加強(qiáng)幼師生的思想政治引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生形成積極良好的思想品德和行為習(xí)慣，避免一些學(xué)生進(jìn)入思想誤區(qū)。與此同時(shí)，幼師生形成良好的品德，不僅有利于自身的成長與發(fā)展，還能在我國幼兒教育中起到重要的引導(dǎo)作用，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：問題意識(shí)導(dǎo)向 幼師 思想政治 教學(xué)模式

一、幼師思想政治教學(xué)存在的問題

目前，我國幼兒師范對(duì)于學(xué)生思想政治教學(xué)中存在很多問題，如教學(xué)方法單一、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等，這些都不利于學(xué)生的發(fā)展。

（一）目標(biāo)不夠明確

幼兒師范學(xué)校在進(jìn)行思想政治教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生教學(xué)的主體地位，要以學(xué)生的成長為主要導(dǎo)向，將現(xiàn)代思想政治觀念貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用“知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能”“注重過程和方法”“情感和價(jià)值觀三個(gè)”教學(xué)目標(biāo)來檢驗(yàn)教學(xué)的有效性。但是我國幼兒師范學(xué)校對(duì)學(xué)生思想政治的教學(xué)雖然有教學(xué)目標(biāo)，但只指導(dǎo)學(xué)生講解課本的理論，卻沒有聯(lián)系實(shí)際生活、聯(lián)系學(xué)生的未來，就使得幼兒師范思想政治理論教學(xué)失去作用與價(jià)值。

（二）方式較為單一

在幼兒師范思想政治教學(xué)中，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。這主要是由于教師在教學(xué)中運(yùn)用的方法比較單一，使得原本枯燥的思想政治理論更加枯燥，與此同時(shí)，教師還不重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，一切活動(dòng)以理論灌輸為主，學(xué)生無法感受到思想政治學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，也無法理解思想政治學(xué)習(xí)能夠給生活帶來的影響與改變。這種情況就會(huì)使學(xué)生在思想政治課堂上睡覺、走神或是學(xué)習(xí)其他科目甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這都不利于學(xué)生的健康成長與發(fā)展。

（三）忽視思想引導(dǎo)

當(dāng)前，我國幼兒師范學(xué)校比較重視“通識(shí)”教育，對(duì)于學(xué)生的思想引導(dǎo)卻忽略不計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想意識(shí)是思想政治理論教育的目的，而學(xué)生的思想道德和人生觀都是在學(xué)習(xí)中潛移默化形成的，教師在思想政治教學(xué)中，要發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解客觀事物，并且積極的對(duì)待生活，努力的進(jìn)行生活。當(dāng)前幼師學(xué)校的思想政治教育，只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)死的理論，而缺乏引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論發(fā)表自己的觀點(diǎn)和提出一些實(shí)際問題，師生之間缺乏互動(dòng)，無法形成和諧的師生關(guān)系。忽視問題引導(dǎo)使得學(xué)生沒有真正投入到思想政治的學(xué)習(xí)，造成幼師生思想素質(zhì)偏差的情況。

二、問題導(dǎo)向意識(shí)在思想政治教學(xué)應(yīng)用的意義

問題導(dǎo)向意識(shí)是一種新的教學(xué)模式，將這種方法運(yùn)用到幼師生的思想政治教學(xué)中，能夠解決思想政治教學(xué)中存在的部分問題，并提高教學(xué)的效率，提升學(xué)生參與課堂的積極性，促進(jìn)其全面發(fā)展。

首先，提升學(xué)生參與課堂的積極性，通過問題引導(dǎo)法，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)出一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并具有導(dǎo)向性的問題，通過有趣并有用的問題激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，提升思想政治課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的目標(biāo)。問題引導(dǎo)將學(xué)生的問題放在教學(xué)首位，教學(xué)活動(dòng)看重問題的提出與解答過程，通過意識(shí)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并自主學(xué)習(xí)和研究的態(tài)度。

其次，意識(shí)引導(dǎo)是提升學(xué)生思想道德整體水平的重要因素。幼兒師范的學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)教師正確的思想引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生樹立良好的思想素質(zhì)，形成正確的職業(yè)觀念和價(jià)值觀，提升學(xué)生整體的思想水平。

最后，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的成長，使得學(xué)生適應(yīng)競爭不斷加劇的環(huán)境，學(xué)校不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的技能，還需要引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的思維模式，這樣才能更好的滿足社會(huì)的需求。思維模式的不成熟，忽視思想的引導(dǎo)作用，對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求認(rèn)識(shí)不清，是現(xiàn)今很多學(xué)生畢業(yè)找不到工作或找不到合適工作的原因。問題導(dǎo)向意識(shí)運(yùn)用于幼師生思想政治教學(xué)，不僅能夠提升課堂的教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)和正確的思維模式，真正將思想政治教育的導(dǎo)向作用發(fā)揮到極致，為學(xué)生未來的工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

三、問題導(dǎo)向意識(shí)在幼師生思想政治教學(xué)中運(yùn)用的措施

幼師生思想政治理論教學(xué)中，教師要明確學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，從根本上提升學(xué)生的思想政治認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生思想上的成長。

（一）灌輸結(jié)合啟發(fā)

在傳統(tǒng)的思想教學(xué)中，教師往往只采用傳統(tǒng)的灌輸方式，即教師站在講臺(tái)上從頭講到尾，學(xué)生只能跟著老師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式使得整個(gè)課堂呈現(xiàn)出死氣沉沉的氛圍，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。新時(shí)期下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在一個(gè)充滿樂趣、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，充分利用問題導(dǎo)向意識(shí)加深學(xué)生對(duì)于思想政治知識(shí)的記憶。在利用問題導(dǎo)向意識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注意“灌輸”與“啟發(fā)”相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在豐富學(xué)生思想政治的基礎(chǔ)下，發(fā)散學(xué)生的政治思維模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解答問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全身心的發(fā)展，如在“愛國意識(shí)”內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中一些有影響力的事件如“抗戰(zhàn)70周年紀(jì)念日”等，并通過“你覺得抗戰(zhàn)紀(jì)念日閱兵的意義是什么？”等開放性的問題來激發(fā)學(xué)生的愛國思想，以及身為一個(gè)中國人應(yīng)不忘歷史，放眼未來的愛國情懷。

（二）外引結(jié)合內(nèi)生

外引即是從外部著手進(jìn)行思想灌輸，內(nèi)生即是將思想生成自己的東西。馬克思主義認(rèn)為，事物發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是根本，外因外因需通過內(nèi)因起作用，在思想政治教學(xué)中教師要注重根據(jù)學(xué)生需要設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)課堂積極性的問題，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使正確的思想意識(shí)為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

（三）感性與理性結(jié)合

感性是指人對(duì)客觀事物的外在感知，理性是指人們對(duì)事物的內(nèi)在理解與把握。感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，理性認(rèn)識(shí)是感性認(rèn)識(shí)的升華，在幼師生思想政治教學(xué)中，要注重感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的的轉(zhuǎn)化，達(dá)到提升對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。通過問題引導(dǎo)，使學(xué)生在回答時(shí)不斷提升對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生的思想道德能力。

四、結(jié)語

思想政治理論教學(xué)是我國教育的基礎(chǔ)課程之一，在我國幼師生思想政治教學(xué)中，存在著目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一、忽視思想引導(dǎo)等問題。在問題意識(shí)導(dǎo)向下，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，提升思想課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生樹立正確的思想品德，為未來的發(fā)展與生活打下基礎(chǔ)。

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