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      讓評價(jià)促進(jìn)學(xué)生終身的發(fā)展

      2015-05-30 00:06:34邵玉成
      新課程·小學(xué) 2015年10期
      關(guān)鍵詞:終身發(fā)展發(fā)展建議導(dǎo)向

      邵玉成

      摘 要:學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有力抓手,但《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價(jià)手冊》的使用在某種程度上也束縛了對學(xué)生評價(jià)的維度,或突出評價(jià)的獎懲性,或流于形式,致使評價(jià)的導(dǎo)向功能受到一定的限制,評價(jià)的診斷功能不能得到很好的發(fā)揮。對學(xué)生的評價(jià)還是要目光長遠(yuǎn),既要為學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展服務(wù),也要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),使評價(jià)能全面、科學(xué),促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:診斷性評價(jià);導(dǎo)向;發(fā)展建議;終身發(fā)展

      一、增強(qiáng)評價(jià)的導(dǎo)向作用

      評價(jià)的本身就是以導(dǎo)向作用為重點(diǎn),為學(xué)生的發(fā)展提供科學(xué)準(zhǔn)確的依據(jù),同時(shí)也為學(xué)校的管理提供改進(jìn)依據(jù)。但在具體操作上卻往往重視認(rèn)知和結(jié)果,而忽略了行為與過程,導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生自卑心理,學(xué)校的發(fā)展方向越來越追求教學(xué)成績的排名。這不僅是教師本身素質(zhì)的原因,還有就是評價(jià)操作方面的問題,這些問題都不能回避。人的智能是多元的,人的發(fā)展也是多方位的,我們沒必要讓一位數(shù)學(xué)家能夠彈得一手好鋼琴,也沒有必要讓一位畫家能夠熟練求解復(fù)雜的數(shù)學(xué)方程。所以評價(jià)的導(dǎo)向作用不可忽視,它直接影響著學(xué)生一生的發(fā)展。

      二、增強(qiáng)評價(jià)的診斷功能

      評價(jià)的診斷功能看起來似乎是針對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,其實(shí)不然,評價(jià)的診斷功能可以為學(xué)生提供更好的發(fā)展建議,同時(shí)也為家長和學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方案提供科學(xué)的依據(jù),我們在已有多維度評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)上,更應(yīng)該從不同的視角、不同的層面去分析,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢,也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的不足,通過診斷性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生將其優(yōu)勢不斷擴(kuò)大,取長補(bǔ)短,完善自己。

      三、診斷性評價(jià)的處方——學(xué)生發(fā)展建議

      評價(jià)的目的不是評價(jià)學(xué)生的好與壞,也不是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果給出一個(gè)結(jié)論,而是要通過評價(jià)給學(xué)生一個(gè)較為明確的發(fā)展方向,為學(xué)生的一生奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。誰也不能否認(rèn)現(xiàn)在社會上的成功人士在學(xué)校時(shí)曾經(jīng)是“差生”,究其原因,還是我們的導(dǎo)向出現(xiàn)了失誤,通往成功的路有很多,這需要我們提高自身素質(zhì),全面地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),科學(xué)地診斷學(xué)生的長處和不足,最終給出一個(gè)發(fā)展方向建議,讓學(xué)生在自信與快樂中通往成才之路。

      總之,對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)是一種先進(jìn)的制度理念,評價(jià)形式的多元化,評價(jià)內(nèi)容的多維度,最終不可偏離為學(xué)生終身發(fā)展這一總體評價(jià)目標(biāo)。

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