劉勇

摘要：革新教育觀念，走出傳統(tǒng)教育的誤區(qū)，把握新課程的脈動，授之以漁。通過對自然現(xiàn)象的認識和本質的探究，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S方法和科學態(tài)度，使學士逐步感受自然的神奇，從而努力實現(xiàn)人與自然的真正和諧共處，同時也為以后人類進一步認識、探究自然奠定基礎。這才是真正的有效教學。

關鍵詞：有效教學 思維能力 興趣 自主能力

高中物理有很大一部分同學都會覺得很難學，有很多教師也覺得不太好教，有的教師教完了自我感覺良好，可是課堂效果不是很明顯，因而盡可能地提高高中物理課堂教學的效率，就顯得尤為重要。提高課堂教學的效率，是實施素質教育的關鍵。有效教學行為是教師為迅速達到既定教學目標，達到更好效果而實施的行為。教學有沒有效益，并不是指教師在規(guī)定時間內有沒有教完教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或者學得好不好。如果學生不想學或者學了之后收獲甚微，即使老師教得很辛苦，仍屬無效或低效教學，同樣學生學得很辛苦，又沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學，這種教學只是完成既定的教學任務，而不能說是正真的教書育人。因此，要提高高中物理課堂教學的效率，首先必須對高中物理課程有深刻的理解。其次必須對高中學生的學習能力、心理特征有到位的把握。

具體到高中物理課堂教學的實際中，主要可以從以下幾個方面來提高高中物理課堂教學效率。

一、注重學生學習興趣的培養(yǎng)

任何人的學習都離不開興趣。在我的從教經(jīng)歷中，主要通過以下幾個方面來培養(yǎng)學生學習物理的興趣：

1.通過實驗培養(yǎng)學生的興趣

高中生對新鮮事物都很好奇，而我們的物理實驗課堂正好能夠滿足他們的這種好奇心，所以物理課堂上我總是珍惜每一次實驗的機會，充分調動學生的積極性，盡可能地讓每一個學生都參與實驗的設計、操作、實驗結果的猜想以及實驗的結論的得出。這樣的實驗課比老師一個人在臺上唱獨角戲要有趣得多、有效得多。

2.通過幻燈片、多媒體課件的使用來培養(yǎng)學生學習物理的興趣

幻燈片、多媒體的形象直觀、活潑生動正好能夠吸引高中生的眼睛。所以物理課堂中，只要有機會我就會使用多媒體，如在講天體運動時穿插一小段“探索與發(fā)現(xiàn)”節(jié)目中有關天體奧秘的視頻；講到牛頓定律的時候，播放幾張牛頓的照片，這些看似簡單的多媒體運用往往能夠迅速地吸引住學生。

3.通過物理學家小故事的穿插來培養(yǎng)學生的學習興趣

高中生都處在追逐夢想的階段，他們大多都有自己的偶像，或者正在尋找自己的偶像。這個時候物理學家的故事往往能夠很好地吸引廣大學生，因為他們也同樣期望將來自己能夠成為像牛頓、愛因斯坦一樣的名人。

4.通過物理教師自身的涵養(yǎng)直接影響學生學習物理的興趣

物理教師自身的涵養(yǎng)可以直接影響到學生學習物理的興趣。如果學生討厭這個老師的話，那么該教師教的這門課程學生就會很逆反，不再會有有任何興趣去學習。所以做一個學生喜歡的教師很重要。我認為一個學生喜歡的教師主要必須具備如下一些條件：知識淵博，關愛學生，風趣幽默，樂觀向上。這樣才能讓學生喜歡你，同樣喜歡你所教的課程。

總之，注意從多方面培養(yǎng)學生學習物理的興趣，是保障物理課堂有效教學的重要基礎。

二、面向全體學生，注重學生全面發(fā)展

1.教師應尊重學生的個體差異

教師要全面地了解學生，承認并關注學生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特性，這是實施有效教學的前提。例如，有的學生對物理實驗特別感興趣，尤其喜歡動手操作；有些學生對物理與生活及社會問題的聯(lián)系感興趣、喜歡帶著問題去做社會調查；有些學生對物理的概念和基本規(guī)律感興趣、喜歡進行理性的思考和探索。因此，教師在教學中要尊重學生的解決問題不同的認知水平和認識方式，鼓勵學生采用不同的方法解決問題。問題的設計，教學過程的開展，練習的安排等要盡可能地讓所有學生主動參與，關心和愛護每一個學生，尤其是學習物理困難的學生，給他們創(chuàng)造成功的機會，享受成功的喜悅，激發(fā)他們學習的興趣。

2.物理教學應與學生的日常生活實踐相結合

物理學與人類生活密切相關，物理知識能幫助人們處理和解決生活中的具體問題。物理教學應與學生的日常生活與自然觀察緊密聯(lián)系。要善于引導學生觀察與物理有關的生活現(xiàn)象，探索隱藏在現(xiàn)象背后的物理規(guī)律。教學中由于問題研究的對象不僅僅局限于小車、小球、木塊等，更多的是采用學生在生活中能輕松感知的物理事物和現(xiàn)象，以此來培養(yǎng)學生對科學的求知欲，勤于思考、樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理的良好習慣，增強將物理規(guī)律應用于日常生活、社會實踐的意識。

三、積極創(chuàng)設豐富的教學情景，增強學生的學習樂趣

首先，要設置懸念，引入新課。教師在進行物理知識教學前，讓學生觀察實物，模型，圖像、幻燈或多媒體以此激發(fā)興趣，在對直觀材料的感知中，創(chuàng)設所研究情景，將學生的注意力吸引到物理問題上來，這樣便起到了激活全體學生思維，產生疑惑，急于求知的效果。

其次，要循序漸進，因勢利導。學習是一個累積的過程。教師應該明白，寬容和鼓勵是學生前進的無限動力。解決了遇到的問題，學生才不會從心理上遠離物理。才能夠不斷地找到學習物理的方法，今后的物理學習也就會更加輕松了。

四、培養(yǎng)學生自主學習的能力

1.教學應以學生為中心，增強學生的主體意識

教學是教師的教和學生的學共同組成的雙方的活動，教師的教只有通過學生積極主動的學，才能發(fā)揮作用。教學中要創(chuàng)設一種有利于學生學習潛能發(fā)揮的情境，使學生的學習潛能得以充分發(fā)揮。因而在課堂教學中不可面面俱到，應盡量縮短講課時間，教材中凡是學生能看懂得內容可以不講或者少講，留給學生更的得時間。

2.滲透學習方法教育，指導學生學會學習

達爾文有句名言“最有價值的知識是關于方法的知識”，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，在教學中加強學習方法的滲透顯得尤為重要。對于一些難以理解的物理概念、公式、定律，應介紹行之有效的科學的學習方法。在以往的教學中多數(shù)情況下教師是將一章的知識，經(jīng)過自己的精心準備以某一線索為主組成一定的知識框架呈現(xiàn)給學生。使他們逐步養(yǎng)成知識整理歸納的習慣，這樣有助于充分發(fā)揮學生的主動性。

以上，僅是個人在高中物理課堂教學中為增強教師有效教學行為在教學實踐的一些設想和體會。教師的有效教學行為，會使學生的主體性得以充分發(fā)揮，而學習的有效性是建立在學生主動參與，投入和主動認知，建構認知結構基礎之上的。教學行為的有效性與學習的有效性是統(tǒng)一的，不可以分割的。有效的教學理念要求我們教師不斷學習，反思自己的日常教學行為，更新教育觀念，把提高教學效率的理念，真正落到實處，從而切實有效地提高物理教學的質量。