宿玉蓮

人類正步入一個網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代，信息正越來越深刻地改變著人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素. 以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力為核心的信息素養(yǎng)教育，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一.

在信息社會的今天，許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)小學(xué)生一系列新的能力上，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備迅速地篩選和獲取信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算同等重要的基礎(chǔ)能力. 具體說來，可以從以下幾方面做起：

1. 激發(fā)興趣，培養(yǎng)信息情感

興趣作為一種持久的情感體驗(yàn)是最好的老師，人們的信息搜集活動是受信息需求驅(qū)使的，影響需求力量的大小主要是需求被意識到的清晰程度——意識越明確，行動目標(biāo)越清楚，則信息活動的動機(jī)越穩(wěn)定、持久、強(qiáng)烈，努力程度也就越高. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)有意識地設(shè)置各種情境，讓學(xué)生在信息輸入時產(chǎn)生濃厚興趣，并能以較穩(wěn)定、濃厚的興致保持下去，從而以積極、熱情的態(tài)度對待信息，這樣將激發(fā)他們發(fā)出超常的智慧和高漲的熱情，形成某種持久、穩(wěn)定的內(nèi)心體驗(yàn).

例如，教學(xué)“圓的周長”時，一開始可展示多媒體課件：一只小猴先后騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛，只有圓形輪子的車子能平穩(wěn)行駛. 一路上小猴上下顛簸樣子非?；尚?，學(xué)生興趣盎然，帶著“車輪為什么要設(shè)計(jì)為圓形”的疑問，迫切地投入到新知的學(xué)習(xí)中去. 這樣能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的信息熱情，大大提高他們對信息的敏感性，還可以開闊學(xué)生視野、拓展思維.

2. 重視培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能動性

小學(xué)階段，特別是中、低年級學(xué)生對信息的感知被動多于主動，所以教師在教學(xué)中更應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中不斷被豐富的信息源所刺激，激活學(xué)生獲取信息的能動性，從對信息的被動接受狀態(tài)轉(zhuǎn)化為自覺活躍狀態(tài). 在組織教學(xué)時，教師除了需要適時加入一些具體化、形象化的描述或?qū)嵨锍鍪就猓瑒?chuàng)設(shè)一定的問題情境也是必不可少的.

例如，在組織教學(xué)“簡單的統(tǒng)計(jì)”時，教師并不急于傳授新課，而是向?qū)W生提出這樣的問題：“如果老師想制作一張人民路10分鐘車流量的統(tǒng)計(jì)表，你們幫我想想，該做哪些準(zhǔn)備工作？”“要了解如何制作統(tǒng)計(jì)表. ”“要到人民路去 觀察一下，數(shù)一數(shù). ”“得分清各種不同的車輛. ”……一問一答之中，學(xué)生搜集信息的能動性被有效地調(diào)動起來. 自然，這部分的知識學(xué)生也會學(xué)得快樂，學(xué)得深刻.

3. 注重選擇、處理信息能力的培養(yǎng)

在紛繁復(fù)雜的社會生活中，信息的來源渠道多種多樣，且多是雜亂無章、魚目混珠的，面對相同的數(shù)學(xué)材料，能力不同的學(xué)生獲取信息的多少與質(zhì)量有明顯的差別：有的學(xué)生獲取的信息少而零碎；有的學(xué)生獲取的信息多而零散；而有的學(xué)生獲取的信息多而又善于抓住彼此間的聯(lián)系. 信息選擇的正確與否、獲取的多少、有效或無效，都會直接影響學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)效果，因此，教師應(yīng)特別重視選擇和處理信息的能力.

例如，乘車去運(yùn)動場，每輛車最多能坐50人，哪些運(yùn)動隊(duì)合乘一輛車最合理？學(xué)生面對提供的信息，調(diào)動自身認(rèn)知的有用信息及生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過思考和信息加工處理后得出結(jié)論：有的說我是兩個數(shù)兩個數(shù)相加試出來的；有的說，我是讓較大數(shù)和較小數(shù)相加得到的. 教師讓解答最快的一名學(xué)生發(fā)言，他是這樣想的：把6個數(shù)按從大到小的順序排列，然后讓最大的數(shù)與最小的數(shù)合并、第二大與第二小的數(shù)合并，最后兩個接近的數(shù)合并，既快又好. 學(xué)生經(jīng)過對信息的選擇、分析和創(chuàng)造性地組合，優(yōu)化出最合理、快捷的分配方案，這正潛移默化地引發(fā)了他們的創(chuàng)新意識.

4. 注重反饋信息，增強(qiáng)教學(xué)行為的實(shí)效性

教學(xué)過程是一個教學(xué)信息交換的過程. 一個有效的教學(xué)行為必須通過學(xué)生的反饋來取得信息，從而了解其目的是否已經(jīng)達(dá)到，所以信息反饋是調(diào)整課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，缺乏反饋的教學(xué)是低效的，重視反饋信息是促進(jìn)創(chuàng)新的有效方法之一. 例如，在學(xué)習(xí)了“奇數(shù)和偶數(shù)”之后，教師可以提供這樣一組問題信息：“小明按一下開關(guān)，燈亮了，按兩下，燈滅了，按第三下，燈又亮了……請問，小明按第20下時，燈是明是暗？”學(xué)生開始是猜測，當(dāng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，意識到是奇數(shù)、偶數(shù)的聯(lián)系后，問題便豁然明朗. 原來，按奇數(shù)次時，燈是亮的；按偶數(shù)次時，燈是暗的. 這時一名學(xué)生受到了啟發(fā)，進(jìn)一步說：“我還能接著想這道題，如果有5盞燈，順次拉20次、38次，情況會怎樣？”通過聯(lián)系實(shí)際的反饋信息，教師不僅了解了學(xué)生對知識的掌握程度，更創(chuàng)設(shè)了利于學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，一舉多得，事半功倍.

5. 回歸生活世界，注重運(yùn)用能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)已走進(jìn)人們的日常生活，滲透到社會生活的每一個角落，社會生活需要信息技術(shù)，信息技術(shù)也需要在社會生活中得以發(fā)展. 信息技術(shù)只有與社會生活緊密結(jié)合，才能彰顯出其巨大的價值.

例如，學(xué)習(xí)了“幾何圖形”后，教師可以提出這些問題：“校園里有一塊多邊形空地，把它鋪成草坪，計(jì)算一下需要多少錢；給新房（給出平面圖及面積大?。╀佋O(shè)地磚，請你調(diào)查市場，需要多少錢？”學(xué)生要通過測量場地，還要考慮草的價錢、地磚的單價、地磚的數(shù)量、工人師傅的工錢等，這些信息都需要學(xué)生通過各種手段和途徑去獲得. 長此以往，通過積累豐富的信息量和對社會生活的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感，也培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認(rèn)識周圍的事物，用數(shù)學(xué)的概念和語言去描述生活中現(xiàn)實(shí)問題的能力.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，教師只有把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)植根于數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，在教學(xué)實(shí)踐中不斷為學(xué)生提供搜集、處理、反饋、運(yùn)用信息的機(jī)會，才能真正提高學(xué)生的信息意識和信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).