微課，讓語文課堂精彩無限

張敏

微課是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的環(huán)節(jié)，加入微課的小學(xué)語文課堂更是充滿生機(jī)活力，開啟學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。它不僅是教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是人們用來獲取知識(shí)、傳授知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的媒介。以下我將結(jié)合自己在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中執(zhí)教的一節(jié)小學(xué)語文科普文《不怕丟失的鑰匙》，談?wù)勎⒄n在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。

鄂教版第四冊(cè)中《不怕丟失的鑰匙》這篇科普文通過小女孩嵐嵐丟失了鑰匙，不能回家很著急，向我們介紹了科技新成果——指紋鎖。文章通過爸爸介紹“指紋鎖”的特點(diǎn)和使用方法，意在讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探索興趣。教學(xué)中，我充分利用微課，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中探究，課后延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣，突破“指紋鎖”使用方法的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受語文閱讀的樂趣。

一、反客為主——自主探究，增添趣味

微課以學(xué)生喜聞樂見的形式為學(xué)生預(yù)習(xí)，自主探究增添趣味因子，學(xué)生在家通過老師發(fā)布的“微課視頻”進(jìn)行學(xué)習(xí)，視頻播放可快可慢，可充分地思考、學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)《不怕丟失的鑰匙》時(shí)，我利用微課，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)觀看生物識(shí)別技術(shù)在日常生活中運(yùn)用的視頻，了解指紋鎖的特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)。接著結(jié)合課文內(nèi)容，出示預(yù)習(xí)單：

學(xué)生帶著這些學(xué)習(xí)任務(wù)充分研讀文本，填寫學(xué)習(xí)單。填寫完畢后，再讓學(xué)生結(jié)合觀看“鎖的世界”“神奇的鑰匙”等微課內(nèi)容，自己完成“奇思妙想”的學(xué)習(xí)活動(dòng)：做一名設(shè)計(jì)師，發(fā)明一把既新穎又獨(dú)特的鑰匙，讓學(xué)生將課文中的語言創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為自己的語言。

顯然，學(xué)生利用老師制作的微課進(jìn)行的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，學(xué)習(xí)效率明顯提高，而教師則把課堂的時(shí)間注重于答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用、組織學(xué)生互動(dòng)討論、課外知識(shí)延伸等方面，真正提高了預(yù)習(xí)的質(zhì)量，充分發(fā)揮了預(yù)習(xí)的作用，讓低效“翻轉(zhuǎn)”為高效。

二、化虛為實(shí)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，親歷學(xué)習(xí)

微課通過聲音、圖片、動(dòng)畫等效果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)新穎的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開課時(shí)，我利用微課播放嵐嵐弄丟鑰匙很著急和爸爸對(duì)話的動(dòng)畫場景，一方面幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)嵐嵐著急的心情，另一方面又通過嵐嵐的神情和說話：“手指怎么能當(dāng)鑰匙呢？”設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。微課的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)科普文教學(xué)逐段分析講解的枯燥學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生置身于科學(xué)探究的假想情境中，以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份親歷學(xué)習(xí)過程，極大地滿足了學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到了科學(xué)探究的樂趣。

三、化靜為動(dòng)——直觀演示，突破難點(diǎn)

由于小學(xué)生由具體思維向抽象思維發(fā)展，對(duì)于知識(shí)的理解能力還不足，對(duì)于課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)難于掌握。如果教師將這些重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，化無形為有形，變抽象為具體，以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來能夠達(dá)到事半功倍的效果。“指紋鎖”這一現(xiàn)代科技產(chǎn)品畢竟學(xué)生沒有親自使用過。因此“指紋鎖”的使用方法是個(gè)難點(diǎn)。如何幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)呢？我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)制作了具體使用指紋鎖的動(dòng)態(tài)視覺畫面的微課，將靜止抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的音像復(fù)合體。在演示時(shí)，通過“打開、撥動(dòng)、貼”等幾個(gè)動(dòng)作的放映、重復(fù)、咔嚓的聲音、定格等多媒體技術(shù)使“指紋鎖的使用方法”經(jīng)過清晰而具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，自己可用手指觸摸平板電腦，模擬指紋鎖的使用方法，如臨其境，如見其景，很快就理解了指紋鎖的使用方法，達(dá)到了水到渠成的效果。

四、內(nèi)外融通——鏈接資料，延伸課外

微課信息容量大、功能強(qiáng)、操作簡便等特點(diǎn)打破了以往封閉式的教學(xué)狀態(tài)，開辟了多向立體的學(xué)習(xí)通道，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再局限于教材和課堂，教師可以不受時(shí)間和空間的限制，進(jìn)行自主拓展閱讀，將語文學(xué)習(xí)延伸到課外，體現(xiàn)“生活處處皆語文”的理念，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“小課本，大課堂”的目標(biāo)。

講到“生物識(shí)別技術(shù)”時(shí)，我通過微課播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)改變了人們的生活方式，并激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)造的欲望，讓他們也來當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一把鑰匙；課后，我讓學(xué)生鏈接相關(guān)網(wǎng)頁閱讀更多的科學(xué)知識(shí)和故事，并讓學(xué)生回家觀看電影《未來的一天》，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。這種緊扣文本適度拓展的教學(xué)策略，始終根植于科普文學(xué)習(xí)的“沃土”，將知識(shí)拓展與興趣激發(fā)有機(jī)地整合在一起。

五、課后鞏固——輕松自如，提高效率

翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況自如地安排和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，指紋鎖的使用方法是本課的難點(diǎn)，我結(jié)合文本內(nèi)容制作了指紋鎖使用方法圖解的微課，讓學(xué)生通過觀看微課復(fù)習(xí)，填寫一份指紋鎖的使用程序說明書。學(xué)生回家觀看教師發(fā)布的微課，完全處在熟悉又輕松的氛圍中進(jìn)行，如果某個(gè)知識(shí)沒聽懂，還可以反復(fù)觀看，也可以停下來認(rèn)真思考，大大減輕了復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，輕松的氣氛、生動(dòng)的畫面、詳細(xì)的講解讓學(xué)生能夠保持注意力，讓復(fù)習(xí)更加輕松有趣，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

微課是教學(xué)手段，也是學(xué)習(xí)語文的工具，運(yùn)用微課進(jìn)行語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的難點(diǎn)，深化學(xué)生的情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么微課就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。微課以其獨(dú)特的魅力、豐富的形式，給語文課堂注入了新的活力，使語文課堂魅力無窮，精彩無限。

編輯 張珍珍