白會(huì)娟

摘 要：有句話說得在理：“細(xì)節(jié)決定命運(yùn)，習(xí)慣鑄就終身。”幼兒階段是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，無論在學(xué)校還是在家里，都要有意識(shí)培養(yǎng)孩子良好的常規(guī)，這有利于孩子學(xué)會(huì)與人相處，適應(yīng)集體生活，從而促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；常規(guī)；教育

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越來越多的人重視孩子的幼兒教育，這也是中國(guó)教育的一大進(jìn)步，注重幼兒的教育、發(fā)展幼兒良好的常規(guī)能夠有效促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。但是我國(guó)的幼兒教育還是存在一定的弊端，比如說沒有遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，提前讓學(xué)生接受學(xué)前教育，讓孩子在幼兒階段就開始恐懼上學(xué)，這是幼兒教育的失敗，我們所謂的幼兒教育是根據(jù)孩子的發(fā)展規(guī)律制定一系列的制度，讓幼兒在集體生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。這才是幼兒教育的宗旨。下面探討如何培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。

一、培養(yǎng)良好的師幼情

對(duì)于幼兒來說，他們的情感比較單一，親密的人除了一直陪在身邊的親人，就是幼兒老師了，所以，培養(yǎng)良好的師幼情是培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)的前提。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，一開始都會(huì)不適應(yīng)，經(jīng)常會(huì)哭鬧著回家，這段時(shí)間往往是最關(guān)鍵的，環(huán)境的變化會(huì)給孩子帶來心理上的改變，這時(shí)候孩子們就特別希望有一個(gè)人像他父母一樣帶著他們生活。老師是最佳人選，不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生適應(yīng)集體生活。對(duì)于幼兒老師來說，這個(gè)時(shí)候，我們需要多一點(diǎn)耐心，用愛去安撫幼兒情緒，讓幼兒信任、喜愛老師，從而建立良好的情感基礎(chǔ)。讓孩子感受到幼兒園生活的樂趣，慢慢地他們就會(huì)融入這個(gè)集體中。所以，建立良好的師幼情是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的第一步，需要老師和孩子們共同努力。

二、老師需要多樣化的教學(xué)方式

1.統(tǒng)一性教學(xué)

對(duì)于幼兒的常規(guī)教育，要在不斷鞏固中建立，老師的教育方式要求在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上多變，我們先來說說幼兒教育的統(tǒng)一性。所謂“統(tǒng)一性”，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)要求和教學(xué)期望上，我們首先要知道學(xué)生需要什么，根據(jù)學(xué)生的需要制定合理的教學(xué)安排，讓幼兒搞清楚到底什么應(yīng)該做，應(yīng)該怎樣做，長(zhǎng)此以往，孩子們就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)基本的習(xí)慣，學(xué)會(huì)朝著正確的方向去做。因此，老師平時(shí)要和學(xué)生多在一起討論、溝通，了解孩子們的心理變化，把持教育目標(biāo)的統(tǒng)一性和連續(xù)性。主要的應(yīng)用表現(xiàn)在孩子上學(xué)和放學(xué)，我們對(duì)每一位幼兒的要求都一致，早上專車接孩子進(jìn)學(xué)校，放學(xué)時(shí)也統(tǒng)一安排孩子回家，對(duì)于小孩子來說統(tǒng)一性十分重要，在活動(dòng)中，避免孩子們隨心所欲，這也是學(xué)校對(duì)孩子們安全的保障。

2.故事、兒歌多樣化教學(xué)

要讓孩子在學(xué)校養(yǎng)成一個(gè)良好的常規(guī)習(xí)慣，我們要根據(jù)孩子們的天性進(jìn)行教育，處于幼兒階段的孩子們，對(duì)于故事、兒歌等具有很濃厚的興趣，我們可以通過故事教育學(xué)生吃東西前要洗手，晚上不宜吃糖果等，兒歌同樣也能達(dá)到這樣的效果。這里我推薦一首關(guān)于幼兒洗手的兒歌，孩子們十分喜歡：“打濕雙手水停流，小小肥皂來幫忙。手心手背到處游，雙手碰面真親熱。手背也要搓一搓，五指相聚真高興。手心窩里來回，大拇指，是哥哥，圍他轉(zhuǎn)圈真快樂。指縫是個(gè)臟弟弟，幫她洗臉別忘記。流水里面沖個(gè)涼，龍頭也要亮光光。常給小手洗洗澡，做個(gè)健康小寶寶。”我們也可以把這洗手歌貼在墻上，孩子們耳濡目染就會(huì)記得十分清楚了。對(duì)于孩子們來說比賽就像游戲，對(duì)他們有同樣的吸引力，老師可以通過一些比賽，培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)，如吃飯比賽，我們可以比一比哪個(gè)幼兒吃飯最干凈，我們會(huì)有相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣孩子們就會(huì)在比賽的過程中學(xué)會(huì)珍惜糧食。

三、制定明確的制度規(guī)則

幼兒階段的孩子自律能力還比較差，還沒有形成自己的是非觀，這就需要我們耐心教導(dǎo)孩子們什么是對(duì)的，我們應(yīng)該做，什么是錯(cuò)的，我們不應(yīng)該做。最切實(shí)可行的辦法就是根據(jù)學(xué)生情況制定完善細(xì)致的制度規(guī)則，用規(guī)則來規(guī)范孩子的行為，讓他們知道怎樣約束自己。我們?cè)谥贫ㄒ?guī)則時(shí)要讓他們明白為什么這條規(guī)則是這樣的，在我們生活中有什么用，這樣才能讓孩子們從心里接受這些制度。比如，在幼兒園中我們要求學(xué)生以禮待人，在制度中我們有這樣一條規(guī)定：“見了老師要問好，見了同學(xué)要微笑……”久而久之，孩子們就會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣，這對(duì)于今后孩子們性格的養(yǎng)成有很大的好處。但是，由于家庭教育的不同，孩子們的表現(xiàn)也會(huì)有所不同，制度是死的，但是，我們需要根據(jù)不同的孩子進(jìn)行不一樣的指導(dǎo)，這就是所謂的“因材施教”。我們要耐心地指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

綜上所述，要培養(yǎng)孩子們良好的常規(guī)，需要從細(xì)微入手，多渠道、全方位開展一系列活動(dòng)，讓孩子們?cè)诓恢挥X中長(zhǎng)大起來。幼兒常規(guī)教育不是一蹴而就的，老師要多一分耐心，家長(zhǎng)要多一分信任，共同給孩子們營(yíng)造一個(gè)自由的成長(zhǎng)空間，促進(jìn)孩子們健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

楊敏.幼兒常規(guī)教育的原則及方法談[J].甘肅教育，2010（21）.

編輯 張珍珍