梁春英

桃李無言，下自成蹊。作為一名教師，我深感肩上責任的重大。時代變遷，網(wǎng)絡教學技術都使我感到有些適應不了時代的發(fā)展，深感語文教學中語言表達能力的重要。語言表達能力的培養(yǎng)有助于提高寫作能力，人們掌握寫作的共同規(guī)律，是從口頭語言入手，是寫作的基礎。只有把說的基礎打好，才能把寫作能力提高，所以從一年級開始訓練學生的語言表達能力是非常必要的。

一、及時鼓勵培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)學生的語言表達能力，首先遇到的困難是學生不愿意說話，或干脆不敢說話。我抓住學生這種心理狀態(tài)，循循善誘，引導學生敢說敢講，在教學中對學生給予鼓勵、多表揚。教師的表揚和鼓勵起著至關重要的作用。比如，我教學完《烏鴉喝水》一文后，讓學生說出自己的收獲，有個班里不愛講話的學生說，要向烏鴉學習那種遇到困難用智慧解決問題，從中體會烏鴉是怎么喝水的過程，這時我馬上表揚這個學生。學生紛紛舉手，從一句說到三、四句，信心有了，所以，這個學生每節(jié)課都能舉手回答問題，提高了語言積累能力。

二、嚴格要求，養(yǎng)成習慣

培養(yǎng)學生的語言表達能力，并形成良好的習慣，教師必須嚴格要求。多年的班主任工作，在我代的每個班級中，都是在一年級下學期開始字詞的學習，讓學生觀察身邊的事物，給學生創(chuàng)設一個說話的情境，讓學生自己拿種子種，觀察其生長過程，教師加以適當點撥，讓學生自己寫，學生的寫話能力大大提高。久而久之，形成了寫話、說話的良好習慣。

三、在情境中培養(yǎng)學生的語言表達能力

無論做任何事情，只要動手實踐，學生才能獲得真正的成功。我在指導學生口頭說話時，如寫一個活動，我就親自帶領學生玩，在玩中，體驗活動的真實性，學生自己親自經(jīng)歷了，想說的話就會喋喋不休，通過半個學期的訓練，學生的說話能力初見成效。

四、形式多樣，豐富多彩

培養(yǎng)學生的語言表達能力，應該靈活多樣，這樣學生才能感興趣。我指導學生說話、寫話時，單憑自己積累的東西去寫，不知從何寫起，只能是東拼西湊。當我發(fā)現(xiàn)這一弊端時，教師要給予適時點撥，引導學生寫具體的事，如，把你的課間活動寫一寫，學生是親自經(jīng)歷的，所以會寫得有聲有色。對寫得好的學生還要提更高的要求，用上“有的……有的……還有的……”，學生能寫出操場上活動的熱鬧的場面，也可以互說互補，學生的語言表達能力會逐漸提高。

總之，教學有法，但無定法，只要訓練有方，持之以恒，學生的說、寫話能力就能迅速提高?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞怼?，只要不懈努力，一定能為中年級作文打下堅實的基礎，按階段定能寫出提升的文章，為學生的未來描繪出更好的藍圖。