小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢及不足

吳珍娜

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)如今，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到越來越多的重視，然而，在新課標(biāo)中，明確指出了學(xué)生良好道德的形成應(yīng)當(dāng)在生活之中，而不是生活之外。也就是說，要想達(dá)到一個良好的品德培養(yǎng)效果，教師不能僅在品德課與生活課的課堂上對學(xué)生進(jìn)行教育，還應(yīng)當(dāng)將品德課和社會課課堂內(nèi)容生活化，切實提升學(xué)生的德育意識。就小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢與不足分別進(jìn)行了簡要的剖析，并在此基礎(chǔ)上對如何改善現(xiàn)有的不足提出幾點建議，旨在更好地完成新課標(biāo)的目標(biāo)，培養(yǎng)出道德品質(zhì)過硬的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德；社會課；課堂教學(xué)；生活化；優(yōu)勢

在當(dāng)今的教育形式之下，小學(xué)教學(xué)的學(xué)科內(nèi)容開始逐漸回歸生活，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際生活中問題的能力，成為教師重點教育的方向，在小學(xué)品德與社會課的教學(xué)也要回歸生活，在社會生活中進(jìn)行不斷的教育，并將教育的結(jié)果回饋給生活，真正將道德融入學(xué)生的骨血。

一、小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢

所謂的生活化教學(xué)就是指在平時的教學(xué)中將生活實際和課本知識緊密結(jié)合，教師在上課的時候能夠在課堂上創(chuàng)造生活中的情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為社會的一分子，小學(xué)生雖然年紀(jì)尚小，但是仍然在每天接觸這個世界，生活在現(xiàn)實的社會之中。在這個社會之中，學(xué)生每天接觸的人，經(jīng)歷的事都會對學(xué)生的性格、行為以及道德品質(zhì)等造成一定的影響，所以，社會生活是學(xué)生品德養(yǎng)成的一部分，品德與社會課的教學(xué)自然也應(yīng)當(dāng)采用生活化的教學(xué)方式，貼合實際，這樣才能夠讓社會這個大課堂與學(xué)校中的小課堂實現(xiàn)鏈接，給學(xué)生一個全方位的教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效率。在教學(xué)的各個階段，教師在課程的開端可以引入各種生活實例，將生活中的品德融入教學(xué)事例中，為學(xué)生創(chuàng)造熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，也讓他們在生活的影響下激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情。甚至在實踐課堂中，教師可以通過主題活動讓學(xué)生自己觀察和參與到生活中的品德發(fā)現(xiàn)中。這種教育能夠在傳授數(shù)學(xué)知識的過程中讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。不僅如此，在課堂上使教學(xué)的生活化，可以讓課堂氣氛更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更濃，學(xué)習(xí)積極性也會更強(qiáng)，在這樣的氛圍之中，學(xué)生的道德品質(zhì)也會得到更加積極的發(fā)展。

二、小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的不足

盡管小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化是時代發(fā)展的必然結(jié)果，是得到良好教學(xué)效果的必經(jīng)之路，但是仍然有許多的小學(xué)在小學(xué)品德與社會課的教學(xué)中沒有充分生活化，而是僅僅在教材營造的那個脫離實際生活的世界中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容單調(diào)乏味，學(xué)生感到厭倦，自然達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。在這些學(xué)校中，小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的不足主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）在于教師教學(xué)理念的落后，許多小學(xué)品德與社會課的教師思想守舊，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，將課堂變成自己的“一言堂”，將知識傳授給學(xué)生，再讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，并通過考試的方式對學(xué)生進(jìn)行“檢驗”，學(xué)生學(xué)得吃力，更不用說將這些死板的知識應(yīng)用到實際生活中去。（2）盡管有些教師認(rèn)識到了生活化的好處，在實際教學(xué)中進(jìn)行了小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)的生活化，但是在教學(xué)中，卻沒有仔細(xì)觀察，沒有對學(xué)生進(jìn)行必要的指引，導(dǎo)致學(xué)生只是走了一個生活化的過場，而沒有真正理解其中的深意。

三、對小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的實施建議

首先，教師應(yīng)當(dāng)明確新課標(biāo)給小學(xué)品德與社會課指定的教學(xué)目標(biāo)，明確小學(xué)品德與社會課的教學(xué)目的，改變觀念，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中死板的部分，采用靈活的教學(xué)方式，將課堂延伸到學(xué)生的實際生活中，讓學(xué)生通過自由的體驗，真正收獲能夠給他們實際生活帶來有益影響的知識。

其次，教師要認(rèn)識到小學(xué)生的特點，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中遇到了挫折，產(chǎn)生了不良情緒的時候，教師不應(yīng)當(dāng)放任不管，而是及時地捕捉來自于學(xué)生的這種情緒，并及時對學(xué)生進(jìn)行撫慰，讓學(xué)生感受到來自于教師的關(guān)心和愛護(hù)，提升學(xué)生的自信心。只有當(dāng)學(xué)生的心中充滿了愛與自信，充滿了正能量的時候，學(xué)生才能從心底意識到良好道德品質(zhì)的重要性。

最后，教師要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將與學(xué)生生活實際相關(guān)的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中去，以學(xué)生所熟悉的內(nèi)容為切入點進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對課堂更感興趣，也對知識點記憶得更加深刻，更加能透過課堂內(nèi)容反省自身，不斷地認(rèn)識不足，改正不足，完善品德。

總而言之，小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化在當(dāng)今教育背景下是大勢所趨，只有真正實現(xiàn)了小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化，改正現(xiàn)有的小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)的不足，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，才能真正讓學(xué)生將小學(xué)品德與社會課中的內(nèi)容與實際生活融合到一起，從而成為綜合素質(zhì)更強(qiáng)，道德品質(zhì)更高的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜肆貳.品德與社會課堂教學(xué)生活化的思考[J].科教文匯：中旬刊，2013（03）.

[2]吳林龍.論小學(xué)生品德培養(yǎng)的心理特點依據(jù)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（07）.