大學(xué)英語教學(xué)改革在通識(shí)教育背景下的啟示

吳鐵軍

【摘要】隨著全球化的不斷發(fā)展，英語作為世界上最通用的語言對(duì)于全球經(jīng)濟(jì)和人類的發(fā)展越來越發(fā)揮著重要的作用。因此，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語能力要求自然越來越高，要求大學(xué)生不僅要掌握英語語言能力，同時(shí)要掌握英語國家的人文知識(shí)。這就要求我國高校進(jìn)一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革，加強(qiáng)英語課的通識(shí)教育，注重英語的人文性。

【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育 大學(xué)英語 教育改革 教育者 大學(xué)生

一、引言

2004年2月我國開始在全國180多所高校中實(shí)行教育體制改革，主要針對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)，轉(zhuǎn)換原來的教學(xué)理念，改變過去以老師為主體的教學(xué)方針，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，主張學(xué)生自學(xué)模式，在傳播知識(shí)的同時(shí)，更要讓同學(xué)們自己掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合水平。這樣的改革是我國教育改革的重要?dú)v史過程，對(duì)日后的大學(xué)英語的教學(xué)起到了不可估量的作用。 近幾年來，我國對(duì)大學(xué)生英語的教育不斷加強(qiáng)，隨著通識(shí)教育理念的不斷深入與發(fā)展，大學(xué)英語與其他各個(gè)課程共同肩負(fù)著為祖國未來培養(yǎng)人才的任務(wù)。從英語教學(xué)的角度看，通識(shí)教育不僅能增強(qiáng)語言文化知識(shí)的傳播，還表現(xiàn)在傳播中國與各國文化以及增加對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)上。本文以通識(shí)教育的內(nèi)涵和發(fā)展歷史為出發(fā)點(diǎn)，從教師，教學(xué)數(shù)據(jù)和教學(xué)目標(biāo)等方面探討當(dāng)代我國高校大學(xué)英語教學(xué)改革的途徑和啟示，旨在改善大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。

二、通識(shí)教育

1.通識(shí)教育的定義。通識(shí)教育（general education），也叫做通才教育，最先是由美國博德學(xué)院的帕卡德教授提出來的。19世紀(jì)初，帕卡德教授首次將通識(shí)教育和大學(xué)普通教育聯(lián)系起來，引來了越來越多人的關(guān)注。

我國的著名學(xué)者李曼麗曾在她的著作中對(duì)通識(shí)教育進(jìn)行了更加詳細(xì)的介紹，她對(duì)通識(shí)教育做出了具體的概括。她認(rèn)為，從性質(zhì)來看，通識(shí)教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)教育；就其目的而言，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)人和國家的公民；就其內(nèi)容而言，通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。

2.通識(shí)教育的實(shí)施與發(fā)展。通識(shí)教育從20世紀(jì)初就已經(jīng)步入發(fā)展的歷程了，如今通識(shí)教育已經(jīng)成為了我國大學(xué)教育的重要組成部分，這種教育是一種非專業(yè)性的教育，是一種針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的辦學(xué)理念。在我國實(shí)施這種教育之前，美國的很多大學(xué)都已經(jīng)將這種教育理念應(yīng)用在了大學(xué)生的身上，芝加哥大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)和哈佛大學(xué)等著名大學(xué)都已經(jīng)廣泛的運(yùn)用了這種教育，并且取得了很好的效果。

20世紀(jì)三四十年代，我國開始了對(duì)通識(shí)教育的學(xué)習(xí)與探索，并在許多大學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐，但是這樣的實(shí)驗(yàn)卻是短暫的。我國港澳地區(qū)進(jìn)行這種教育比內(nèi)地地區(qū)要早大約50年，并且，內(nèi)地地區(qū)在高中教育中實(shí)行文理分科考試，這使通識(shí)教育在我國的普通高等教育中更加難實(shí)行。21世紀(jì)初，我國開始在各個(gè)高校中實(shí)行通識(shí)教育，首先就是北京大學(xué)，并且陸續(xù)的在武漢大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)實(shí)行，這一系列的實(shí)行，使得中國的通識(shí)教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

三、通識(shí)教育下的大學(xué)英語教學(xué)改革

1.制定明確合理的通識(shí)教育目標(biāo)。教師與學(xué)生都應(yīng)該在通識(shí)教育的原則下制定合理的目標(biāo)，并且目標(biāo)一定要足夠明確。英語教學(xué)的目的不僅局限于學(xué)習(xí)英語的能力上，還取決于提高學(xué)生的綜合能力上，就像是教學(xué)的目的不僅僅在學(xué)習(xí)上，還在于綜合素質(zhì)上一樣。在英語的學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)在不僅重視語言知識(shí)的掌握，還要重視語言運(yùn)用能力和英語人文知識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力上的加深與拓展并發(fā)展學(xué)生的非智力因素，最終實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的目的。

2.善于使用和開發(fā)教材和學(xué)習(xí)資料。以通識(shí)教育為目標(biāo)，正確的使用和處理現(xiàn)在的英語教材也是至關(guān)重要的。教師要從新的角度去看待英語教學(xué)和英語教材，絕不能只是局限于普通的英語學(xué)習(xí)。教材是個(gè)向?qū)W生傳播知識(shí)的重要媒介，有效合理的使用教材就成為了教師研究與實(shí)踐的一個(gè)重要課題。新教材不應(yīng)該像傳統(tǒng)的教材一樣，只是通過教材教學(xué)生，而是應(yīng)該通過教材組織各種各樣的課堂活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)來啟發(fā)學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中增強(qiáng)其英語實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)。教師要靈活的運(yùn)用和對(duì)待教材作用，在必要的情況下補(bǔ)充相關(guān)的通識(shí)內(nèi)容，使其對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生吸引力，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。

3.教師素質(zhì)和能力的發(fā)展。在大學(xué)英語課程通識(shí)改革中，提高教師的自身素質(zhì)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。作為教師，如果自身的人文素養(yǎng)不過關(guān)，又何談提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此教師的知識(shí)面一定要寬闊。大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)是以學(xué)生為教學(xué)的主體，所以針對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，更需要高素質(zhì)的老師，才能使學(xué)生更好的樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，全面的提高學(xué)生的聽說讀寫能力，更多的掌握英語國家的文化知識(shí)。

四、結(jié)語

英語作為國際語言，已經(jīng)成為當(dāng)今世界進(jìn)行貿(mào)易和文化交流必不可少的工具，因此高校英語教學(xué)應(yīng)該不僅重視英語語言技能的傳授，通識(shí)也要加強(qiáng)大學(xué)生英語人文素養(yǎng)的提高。加強(qiáng)大學(xué)英語課的通識(shí)教育是目前全國大學(xué)英語課程改革的重要武器，高校教師應(yīng)該從自身素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)，和教材改革等多方面入手，深入推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)通識(shí)教育改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曼麗.通識(shí)教育——一種大學(xué)教育觀[M].北京：清華大學(xué)出版社.1999.

[2]王守仁.以提高我國高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革[J].外語界.2010.