關(guān)于學術(shù)英語教學的幾點思考

趙嫻

【摘要】隨著當今社會的不斷發(fā)展，教育水平的不斷進步，許多國家之間開始進行知識和文化的交流來改進自身的文化，而學術(shù)英語則是在這個過程之中必須要進行嚴格論證的知識，與自己的專業(yè)技術(shù)相配合，提高工作人員的綜合能力，使其更好的完成工作。本文通過對學術(shù)英語的專業(yè)分析，剖析了當今學術(shù)英語的些許弊端，并結(jié)合社會形勢，將學術(shù)英語科學合理的融入大學課堂，提高了學術(shù)英語對專業(yè)人員的實用性。

【關(guān)鍵詞】學術(shù)英語 英語教學

自從我國步入發(fā)展中國家以來，開始大力發(fā)展對第二語言的學習，如今已有了巨大的進步。但是由于學術(shù)英語融入課程的方法過于古板，使學習學術(shù)英語的學生或?qū)I(yè)人員并不能很好的理解學術(shù)英語和將其應(yīng)用到實際工作中去，所以我們有必要設(shè)計一種更科學的方案來將學術(shù)英語與教學更好的融合在一起，提高工作效率。本文對學術(shù)英語的教學體系、課程分析和實際應(yīng)用進行了思考并且提出了一些解決辦法。

一、對學術(shù)英語含義的理解

學術(shù)英語是各專業(yè)的技術(shù)人員使用的高級專業(yè)英語，它與普通英語相比還是有些差別的，普通英語側(cè)重于基礎(chǔ)教學以及正常交流詞匯的運用，涉及面比較廣泛；而學術(shù)英語則具有更強的專業(yè)化，有指定的教學方向和應(yīng)用方向，涉及領(lǐng)域較專一。所以，學術(shù)英語是建立在普通英語基礎(chǔ)上的有指向目標的專業(yè)用途英語。學術(shù)英語包括常用學術(shù)英語和專業(yè)學術(shù)英語，常用學術(shù)英語著重教育學生學習的方法、聽說讀寫能力和查找所需資源的動手能力；專業(yè)學術(shù)英語則是為了加強學生對專業(yè)課的綜合學習，包括學習學術(shù)英語的文章段落、句子語法和詞匯等內(nèi)容。為了適應(yīng)社會形勢的變化，當今的課程將通用學術(shù)英語和專業(yè)學術(shù)英語混合融入教學，讓學生在學習英語基礎(chǔ)的同時也獲得了專業(yè)技術(shù)的動手能力，提高了學術(shù)英語的應(yīng)用價值。

二、正確定位學術(shù)英語課程

學術(shù)英語作為專門為大學生開設(shè)的英語專業(yè)，歷年都有千百萬名大學生學習，其重要性可想而知。要想使學術(shù)英語為學生取得長足發(fā)展，在大學課程中為學生取得最優(yōu)效益，首先將學術(shù)英語課程進行科學定位以及了解其專業(yè)的性質(zhì)。在二十世紀八十年代，就有教授指出：將培養(yǎng)翻譯第二語言人才為主的教育指標轉(zhuǎn)向為重點培養(yǎng)不同領(lǐng)域掌握專業(yè)英語的技術(shù)人員；同時，在二十世紀九十年代，有關(guān)部門出臺了相關(guān)政策，政策要求：學術(shù)英語課程主要是為了培養(yǎng)各領(lǐng)域人員用英語作為輔助工具，更全面的獲取其所需的專業(yè)信息；在二十一世紀初頒布的課程教學的有關(guān)要求也提出學生的綜合能力離不開英語的幫助。國家近年來出臺的有關(guān)英語教學的規(guī)定還有許多，這些都反映了當今大學課程對學術(shù)英語的重視程度。為響應(yīng)國家《教學大綱》的有關(guān)要求，各級院校正在逐步落實對英語課程的進一步重視程度，據(jù)不完全統(tǒng)計，迄今為止，已經(jīng)有超過三千五百萬的大學生符合大綱規(guī)定的水平。在英語的詞匯量和閱讀能力上有明顯進步，并且在寫有關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文時，可以合理使用專業(yè)用途英語和查閱專業(yè)信息。這是自出臺并落實《教學大綱》大學英語所取得的飛躍性進步，也體現(xiàn)了該政策的教學指標為大學生指引了一個正確的發(fā)展方向。

三、學術(shù)英語的綜合運用能力分析

隨著當今社會的迅速發(fā)展，各企業(yè)的競爭力越來越強，所以社會上需要更多的能熟練運用英語的專業(yè)技術(shù)人員，隨著企業(yè)要求的不斷提升，專業(yè)人員對學術(shù)英語的運用能力就要有一定的保障。但是從目前的分析結(jié)果表明，我國歷年畢業(yè)的大學生有幾百萬之多，但是能熟練用英語表達想法的只有少數(shù)人，用學術(shù)英語做語言匯報的更是不足百分之五，這表明我國大學生雖然可以合理運用英語來查閱信息或?qū)懹嘘P(guān)報告，但是在口語表達和聽力方面仍有欠缺，導致不能與國外的技術(shù)人員進行交流，這樣以后的工作就會存在比較大的溝通問題。由于我國大學生的基礎(chǔ)不同，所以學習英語的能力不同，目前還無法制定出一套比較完善的理論基礎(chǔ)來做到教學能力統(tǒng)一，但是著重培養(yǎng)學生的聽說讀寫綜合能力，可以在一定程度上對大學生的學術(shù)英語學習起到明顯的提升作用。

四、學術(shù)英語的有效教學分析

目前我國英語教學的方法過于古板，只是單純的灌輸詞匯量和句子，使學生并不能很好的理解和運用到實際工作和交流當中，即使是在大學課程中，這種應(yīng)試教育的教學方法也沒有得到良好的改善。針對這個問題，有教授提出了學行統(tǒng)一的教學方法，即在課堂教學的同時，與學生進行一對一對話演練或給學生機會上臺用英語表達自己觀點，提高實際運用學術(shù)英語的綜合能力；也可以將學術(shù)英語教學與其專業(yè)的課外只是有機的結(jié)合到一起，既豐富了學生知識，又提高了學生對課堂教學的興趣。在給學生進行測試時，不要單純的只是進行詞匯量和閱讀理解測試，可以適當?shù)倪M行改善，例如加入一些多選題，可以讓學生更好的理解語法以及學到多種詞匯運用方法。在布置作業(yè)方面，教師應(yīng)該摒棄以往的抄寫段落或?qū)懺嚲淼淖龇?，?yīng)多布置課堂外任務(wù)，使學生運用自己的學術(shù)英語知識，查找自己所學專業(yè)背景或國外專業(yè)技術(shù)，了解自己的專業(yè)信息并能運用學術(shù)英語表達出來。這樣的教學方法相對以往的應(yīng)試教育而言更為合理，也讓教育的本質(zhì)得到更好的體現(xiàn)。

五、結(jié)束語

社會對綜合型人才的需求越來越大，而學術(shù)英語對專業(yè)型人員而言也是非常重要的，我國只有重視學術(shù)英語，科學合理的進行學術(shù)英語的課程安排，并且將有關(guān)學術(shù)英語的政策落實到各個院校之中，才能培養(yǎng)出更多的具有良好綜合能力的專業(yè)技術(shù)人員，這對社會的進步，國家經(jīng)濟的發(fā)展，也起著非常重要的作用。

參考文獻：

[1]劉小存.關(guān)于英語教學的幾點思考[J].時代報告.2011.