淺析主線設(shè)計在小學(xué)英語PEP課堂教學(xué)的有效實施

王玨

【摘要】精心設(shè)計的教學(xué)主線能有序、有效的揭示出小學(xué)英語PEP知識脈絡(luò)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于構(gòu)建起高效的課堂教學(xué)。小學(xué)英語教師要善于以教材為基礎(chǔ)，整合相關(guān)聯(lián)的知識點，設(shè)計出一條符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)主線。在這條科學(xué)的教學(xué)主線的引領(lǐng)下，教師能夠更有效地落實自己的教學(xué)計劃，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富學(xué)生的語言輸出。讓“主線”真正地為教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】主線設(shè)計 小學(xué)英語 PEP 教學(xué)

一、為什么要進(jìn)行主線設(shè)計

主線是什么？“主線”是“主要線索”的簡稱，是指占主導(dǎo)地位或統(tǒng)領(lǐng)事物發(fā)展的線索。教學(xué)主線是指教師為了完成教學(xué)目標(biāo)而采用的、貫穿于整節(jié)課堂教學(xué)的一條明晰的學(xué)習(xí)線索。這條線索能使教學(xué)內(nèi)容間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生形成有序的認(rèn)知方式，清晰地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識體系。翻開人教社新版的PEP教材，我們會發(fā)現(xiàn)A，B部分中的詞句雖有一些關(guān)聯(lián)，但還是相對獨立的。詞與詞，句與句，詞與句的聯(lián)系不緊密直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實效。這就要求教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用自己的智慧創(chuàng)造性地將詞與句發(fā)生關(guān)聯(lián)，構(gòu)建教學(xué)主線，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

二、如何進(jìn)行主線設(shè)計

通過對新版PEP教材的研究，以及對課堂教學(xué)的探索，我發(fā)現(xiàn)主線設(shè)計大致分為以下幾類：

1.以人物為主線。在學(xué)生心中，有他們喜歡的卡通人物。把這些人物引入課堂，總能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況，將學(xué)生喜歡的人物與教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，相互產(chǎn)生聯(lián)系，便于學(xué)生更好地學(xué)。比如，在PEP五年級上冊Unit14 What can you do？ 這個單元的詞匯教學(xué)中，我引入了最近學(xué)生很喜歡的一個人物“大白”。在電影里，要成為超能陸戰(zhàn)隊的一員，需要具備強大的能力。剛好可以和這個單元的主題What can you do？ 結(jié)合起來。在A部分中，學(xué)生不斷地用句型What can you do？ 句型向大白提問，在學(xué)生的回答中，引出了Lets learn中的單詞教學(xué)。在B部分中，學(xué)生通過對大白超能力的想象，向大白提出問題Can you …？ 引出核心句型的教學(xué)。綜觀整個教學(xué)過程，教師以學(xué)生感興趣的人物大白為主線，將新詞和新句有機地結(jié)合在一起，條理清晰，富有情趣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，扎實有效。

2.以場景為主線。一堂課中，往往有好幾個新詞和新句。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師往往將這些詞和句子重組，將相關(guān)聯(lián)的詞和句分為一組，分別置于不同的情景中呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，逐步提高。比如PEP六年級上冊Unit1B Lets talk一課中，學(xué)生要掌握問路的句型How can we get there？ 以及描述路線的四個詞組和句型Turn left/right/go straight at the …。教師首先引出這節(jié)課的大場景：Wu Yifan和Robin打算周六出去玩。他們游玩的順序是science museum—bookstore—post office—cinema.通過這四個地點引出四個小場景。在這四個問路的小場景中引出核心句型和詞組的教學(xué)。整堂課由四個問路的小場景連接而成。思路清晰，情景真實，讓學(xué)生很好地感受了語用環(huán)境，學(xué)用相融，操練扎實。

3.以故事為主線。小學(xué)生很喜歡有趣的故事。因此，教師可以借助學(xué)生喜歡的故事，融合教學(xué)內(nèi)容，以故事為主線，把教學(xué)內(nèi)容穿插在其中。比如PEP六年級上冊Unit6 A Lets learn一課中，學(xué)生要掌握描述情緒的五個單詞：angry，afraid，sad，worried，happy。這堂課中教師可以以“象寶寶找媽媽”的故事為主線來設(shè)計課堂。故事中，調(diào)皮的小象寶寶和他的媽媽走散了，由此引出了象寶寶和象媽媽不同的情緒變化。象寶寶從剛開始的afraid到后面的sad。象媽媽從angry到worried。在最后小黃人的幫助下，象寶寶終于找到了媽媽，大家都變得很happy。整個教學(xué)過程中，通過象寶寶找媽媽這條主線，將所有的新詞巧妙地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，巧妙過度。學(xué)生看完故事，也學(xué)會了新詞，還培養(yǎng)了愛心。

4.以話題為主線。新版PEP教材的一大變化是突出了話題的功能。每個單元都有一個話題，這些話題往往是學(xué)生比較感興趣，有話可說的內(nèi)容。每個單元的詞與句型都與話題相關(guān)。這就為以話題為主線組織教學(xué)提供了方便。比如PEP六年級下冊Unit4 Then and Now這個單元的話題性很突出，從A部分到B部分說的都是一個話題：Change變化。A部分說的是學(xué)校的變化。B部分說的是人物的變化。這個單元放在六年級下是再適合不過了。因為對于六年級馬上就要畢業(yè)的學(xué)生來說，他們對學(xué)校的變化，自己的變化，周圍同學(xué)的變化最有發(fā)言權(quán)。所以這個單元很適合圍繞“Change”這個主題來設(shè)計教學(xué)主線。拿B部分的Lets talk來舉例。我首先通過Lets sing直接引出了這堂課的核心句型Before，… Now，….。接下來通過PPT讓學(xué)生說一說這六年來老師的變化。再由老師過度到學(xué)生，通過照片的對比找找同學(xué)以及自己的變化。最后回到課本，說出Mike的變化對學(xué)生來說就是件很簡單的事了。因為這個話題離學(xué)生很近，所以學(xué)生發(fā)言很踴躍，課堂氛圍也很好。

三、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)主線沒有固定的模式，需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，靈活地設(shè)計和挖掘，才能讓教學(xué)主線更貼近學(xué)生，更有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和記憶。同時，教師還要充分利用主線設(shè)計，活用課堂知識。只有這樣，才能最大程度發(fā)揮主線設(shè)計在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，切實推動小學(xué)生對英語知識的全面掌握。

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