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      在音樂課中為小學(xué)生搭建“才藝展示”的平臺(tái)

      2015-05-30 15:58:56王子卉
      新課程·小學(xué) 2015年10期
      關(guān)鍵詞:搭建平臺(tái)音樂課堂小學(xué)生

      王子卉

      摘 要:伴隨新課程改革的不斷深入,以學(xué)生為本,將學(xué)生作為教學(xué)主體,把課堂還給學(xué)生的教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心。因此,在音樂教學(xué)之中,教師也要積極地改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為學(xué)生搭建“才藝展示”的平臺(tái),將學(xué)生作為課堂的主體,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率以及教師音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

      關(guān)鍵詞:音樂課堂;小學(xué)生;搭建平臺(tái);才藝展示

      把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生能夠真正地成為課堂的主人。在如今的素質(zhì)教育教學(xué)之中,教師不再是課堂的主宰者以及操縱者,而是演變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、組織者以及評(píng)價(jià)者。在音樂課堂教學(xué)中,教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間展示自己的個(gè)性與才藝,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),為學(xué)生搭建才藝展示的平臺(tái)。那么應(yīng)該如何將音樂課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行自我展示的舞臺(tái)呢?下面將進(jìn)行具體的分析與探討。

      一、利用音樂劇,為學(xué)生搭建“才藝展示”平臺(tái)

      其實(shí)音樂教學(xué)并非是與生活脫節(jié)的,音樂與生活是緊密相連的。因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)該認(rèn)真地體會(huì)相關(guān)的音樂教材,根據(jù)經(jīng)典歌詞中的內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行情景的模擬,形成音樂劇的形式,讓自己進(jìn)行編排,給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生融入音樂中去。并且在學(xué)習(xí)中進(jìn)行表演,在表演中加強(qiáng)學(xué)習(xí),感受音樂其實(shí)來源于生活的真實(shí)意義。

      比如說在音樂課中,教師要想給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái),可以將《賣報(bào)歌》這一歌曲轉(zhuǎn)化成音樂劇進(jìn)行表演。將班級(jí)成員分成幾個(gè)小組,在教師進(jìn)行集中指導(dǎo)之后,讓每個(gè)小組的成員進(jìn)行討論交流,選擇自己表演的方式,扮演不同的角色。然后在排練結(jié)束之后,就按照順序讓每個(gè)小組都上臺(tái)表演,表演過后由教師進(jìn)行評(píng)論打分,評(píng)出表演最優(yōu)秀的小組。這種競賽性的表演方式,不僅可以讓學(xué)生在進(jìn)行音樂劇編排時(shí)增進(jìn)溝通交流,提高自己的能力。還可以營造出輕松活潑的氛圍,激發(fā)學(xué)生表演的興趣以及積極性,主動(dòng)地參與到教師組織的活動(dòng)中來。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠登上舞臺(tái),展現(xiàn)自己的才藝,得到鍛煉以及展示的機(jī)會(huì)。在課堂中利用音樂教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行最為真實(shí)的歌曲還原創(chuàng)作,讓學(xué)生在這種最為真實(shí)以及熟悉的環(huán)境中,運(yùn)用自己的才能進(jìn)行交流、展示,使學(xué)生真正地成為課堂的主人。

      二、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,為課堂注入活力

      在音樂教學(xué)課堂之中,將實(shí)踐的環(huán)節(jié)囊括進(jìn)去,通過學(xué)生實(shí)踐為學(xué)生搭建才藝展示的平臺(tái),展現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)結(jié)合作的精神。比如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的物品進(jìn)行音樂的展示,或者將生活中常見的東西做成簡易的音樂器材,讓學(xué)生進(jìn)行演奏。通過這種方式來展現(xiàn)學(xué)生的才藝。比如說,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用家中的玻璃水杯,將不同的水杯中裝入容量不同的水,進(jìn)行自由演奏。學(xué)生在課下練習(xí)好之后,教師可以在音樂課中組織學(xué)生進(jìn)行表演,然后針對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)比。或者教師組織學(xué)生進(jìn)行樂器的制作,做一些簡易的鑼鼓,或者其他的演奏樂器,在學(xué)生進(jìn)行評(píng)比之后,選出其中最為優(yōu)秀的幾件,掛在教室中進(jìn)行展覽,讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。還可以讓學(xué)生自己去解讀歌曲的歌詞,并且對(duì)歌曲進(jìn)行改編,用自己的方式進(jìn)行演唱,從而提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

      三、改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生才藝展示的空間

      要想讓學(xué)生真正成為課堂的主人,在教師為其搭建了才藝展示平臺(tái)之后能夠珍惜這些機(jī)會(huì),主動(dòng)地進(jìn)行展示,則需要大力地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我展示。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,需要音樂教師在音樂課中多次運(yùn)用小組合作的模式進(jìn)行合作探究,擺脫傳統(tǒng)的教師教授學(xué)生歌唱,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的束縛。不再只是無限地重復(fù)教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的機(jī)械方式,而是在課堂學(xué)習(xí)之中,組織學(xué)生從課內(nèi)走向課外,讓學(xué)生通過各種各樣的活動(dòng)來進(jìn)行實(shí)踐。還要積極地為學(xué)生搭建才藝展示的平臺(tái),在學(xué)校進(jìn)行表演,讓學(xué)生的才藝通過各種方式展現(xiàn)出來,激勵(lì)學(xué)生勇敢表現(xiàn)自己,創(chuàng)新自己的才藝,提高自己的音樂學(xué)習(xí)水平。比如說,全校的音樂教師可以組織起來,在校內(nèi)定期地進(jìn)行音樂會(huì)演出。先選擇好自己班級(jí)表演的項(xiàng)目,然后組織學(xué)生進(jìn)行排練,在學(xué)校定期表演中進(jìn)行才藝的展示。還可以將各班級(jí)中善于唱歌的學(xué)生挑選出來,在進(jìn)行篩選后,選擇幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的演唱。這種定期表演方式,不僅可以最大限度地激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,營造良好的校園氛圍,還可以給學(xué)生較大的展示空間與機(jī)會(huì),鍛煉了學(xué)生音樂實(shí)踐的能力。讓學(xué)生在表演中進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中進(jìn)行表演,實(shí)現(xiàn)兩種方式的有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生音樂想象的能力以及音樂創(chuàng)新的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的交往能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      每一個(gè)音樂教學(xué)工作者都應(yīng)該擺脫“應(yīng)試教育”的束縛,走出“應(yīng)試教育”的限制,將課堂還給學(xué)生,將實(shí)踐還給學(xué)生,將信心還給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì),給學(xué)生搭建一個(gè)“才藝展示”的平臺(tái)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí),并且學(xué)會(huì)在展示中進(jìn)步,在進(jìn)步中成長,將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型的人才,提高音樂教學(xué)的水平以及質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊桂英.“小舞臺(tái)、大收獲”:音樂課堂前的才藝展示[J].新課程:中學(xué),2012(11):139.

      [2]江波.才藝展示三分鐘與音樂評(píng)價(jià):學(xué)生音樂成績?cè)u(píng)價(jià)模式初探[J].中小學(xué)音樂教育,2009(2):29-30.

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