淺談高中英語教學中的互動策略

鄭淑娟

【摘要】由于受傳統(tǒng)教學與升學壓力的雙重的影響，高中英語的教學課堂往往是一片“死寂”，課堂中的互動幾乎為零。本文為了改變高中英語教學現(xiàn)狀、提高高中英語的課堂效益，提出高中英語教學中的三種互動策略——師生互動、小組互動、課外互動。

【關鍵詞】高中英語 教學 互動策略

英語是一門比較特殊的學科，它具有極強的實踐性、交際性。學生學習英語的最終目的就是要形成一定的交際能力。因此，教師在實際的教學過程中要處理好教與學的關系，也就是教師與學生的互動關系，讓學生在輕松、民主的教學環(huán)境中獲取發(fā)展智力和能力的機會、獲得發(fā)展語言交流的技能，這才是高中英語互動教學策略的目的。

一、互動教學概述

1.互動教學的含義。互動教學是指在教學中活動創(chuàng)設適當?shù)那榫?，充分發(fā)揮教師和學生雙方的“雙主體”作用，形成師生之間、生生之間、人本（機、環(huán)境）之間彼此互動對話、相互討論、相互觀摩、相互交流，進而相互促進、甚至相互欣賞的一種動態(tài)生成過程。而英語互動教學是指在英語教學過程中，包括心理、身體、情感等方面師生之間和生生之間的雙向活動。

2.影響互動教學的因素。

首先，教師方面。教師是影響高中英語課堂互動的重要因素之一，教師是教學過程的操控者，只有教師全面安排與掌控教學局面才能實現(xiàn)師生互動的教學模式。教師要想實現(xiàn)這一目的，就要精心設計教學內容，突出教學重點和難點；要掌握學生的學習習慣，安排合理的教學任務；還要選擇合適的教學方法，讓學生在最短的時間內學到最多的知識。

其次，學生方面。學生是影響高中英語課堂互動的最主要因素，只有學生按照老師的教學流程參與到教學中來，才能完成師生互動。如果教師的課堂內容很充分，但是學生們不去配合，這樣的教學方式是毫無意義的。當學生們都參與進來，師生之間才有互動，生生之間才能互動，學生的心理、情感、能力才能得到提升。

再次，環(huán)境方面。環(huán)境是影響高中英語課堂互動的主要外在因素，這些外在因素包括教學設施、教學文化、社會環(huán)境等。如今對高中英語課堂互動模式影響的一個重要外在因素就是升學壓力的因素，受升學壓力因素的影響，各大中學在上英語課時主要采用“滿堂灌”的教學方式，教師一味兒的講解，學生木然的聽講，這樣的教學方式嚴重阻礙了互動課堂的形成。

二、課堂互動模式的創(chuàng)設

1.更新教學觀念，以學生為主體開展互動課堂。伴隨著新課程標準的不斷改革，我國從事英語教學的老師需要不斷的改變教學觀念，從全方位關注學生的發(fā)展和思想的變化，要將學生看待成整個教學課堂的主體，要始終以學生的思想為核心，開展多樣化的教學活動以及教學課堂，在英語教學課堂上需要融合創(chuàng)新性思維，將教材講活，不要一味的停留在傳統(tǒng)的英語教學方法上，在實踐中將理論進行全面的講解，幫助學生更好的掌握英語知識。

高中英語老師在進行英語教學的時候需要根據(jù)高中生學生的特點選擇有效的教學方法，對學生進行知識的灌輸。尋找其中的教學規(guī)律，然后逐步展開教學。對于一些學習英語困難的學生老師需要鼓勵他們勇敢的表現(xiàn)自己，敢于大聲說出英語，培養(yǎng)他們不怯懦的心理，并且要為學生營造一個能夠表現(xiàn)自我的平臺，創(chuàng)造一些開口講英語的實踐機會。與此同時老師需要給予學生充分的肯定，實行“鼓勵式”的教學方法，給學生創(chuàng)設一個互助合作，獨立思考，勇于回答問題的平臺。全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能；而且，要了解學生的心理變化，為學生創(chuàng)造一個十分和諧、溫馨的學習環(huán)境，讓他們感受到老師以及學生帶給的溫暖，并且在班集體這個大家庭中不斷的進步與成長。而且老師在進行知識講解之前，需要充分考慮到學生的實際情況，注重因材施教，挖掘學生學習英語的興趣，鼓勵學生與學生的交流，給學生創(chuàng)設相應的情景，培養(yǎng)他們在實踐中運用英語的能力。

2.促進學生形成英語實踐應用能力。通過互助教學，促進學生形成英語實踐應用能力。英語從小學以來，就一直是一門十分重要的學科。進行英語教學的根本目的就是通過師生之間的互助、學生與學生之間的互助從而培養(yǎng)學生的英語實踐應用能力?？梢赃\用英語進行交流，并且在與其他學生進行溝通交流的時候進一步研究英語的深刻內涵和意義。學生與學生之間的互動英語學習主要的體現(xiàn)形式為：小組合作、辯論賽、情景演示等等。學生與學生之間相互提問，彼此幫助，讓學生能夠在互助學習中形成英語實踐應用能力，并且能夠形成善于思考問題的習慣，從而達到最佳的英語學習效果。

三、互動教學策略

1.師生互動。在高中英語課堂中師生之間的互動才是最重要的互動方式。但是如今的英語課堂中，卻是教師喋喋不休的講，學生木然的聽，最終英語課堂成了教師的“一言堂”。還有，學生在英語課堂上回答問題一般愿意用漢語或者是漢語式的英語來回答教師的問題，這都嚴重的影響了教師之間的互動，也影響了課堂的教學效益。為了提高師生之間的互動率，教師與學生應從以下方面著手：

一是，營造氛圍。在課堂上教師要與學生真誠相待，為學生營造一個和諧、融洽的教學氛圍，讓學生在毫無壓力的環(huán)境中學習知識。另外，教師還要為學生營造一種“說英語”的氛圍，要想營造好這一氛圍教師在上課時最好自始至終都講英語，讓學生在潛移默化中學習英語、說英語。

二是，及時鼓勵。大多數(shù)學生在說英語的時候，都會緊張、害羞，甚至是有的學生怕自己回答錯誤，以鬧出笑話而保持緘默。當有這種情況出現(xiàn)時，教師就要及時鼓勵。當學生害羞時，教師可以說：Don‘t be shy，you are the best.當學生的回答的比較精彩時，教師更應該鼓勵：Your idea is very good.如果有的學生表現(xiàn)的不是太好，我們也應該給他一個鼓勵的眼神，讓他知道老師是信任他的。

2.小組互動。小組互動是英語課堂互動的重要方式之一。高中生的形象思維和抽象思維已經(jīng)相當成熟了，他們已經(jīng)有能力進行小組討論了。為了改進教學形式，提高教學效益，教師可以組織學生在每一單元的結束后進行小組互動，選擇5至6個學生圍繞某個難解決的話題或者是學生們比較感興趣的話題展開討論。比如，在講完The Water Planet這一話題時，教師可以運用接龍的方式引導學生討論關于水的話題。先由教師開始提問：How is the water being used？第一位發(fā)言的同學先回答，然后再問下一位：Why do we use water in this way？第三位問下一位同學：Is it a good way to use water？以此類推，對于這樣的話題，每位學生都有闡述自己觀點的機會。為了保證小組互動的順利進行，教師首先要讓學生明白小組討論的意義，讓學生都能踴躍的參與到討論中來。另外，在設計討論任務的時候，教師要根據(jù)學生的興趣和能力來做出選擇，過難就會打擊大部分學生的積極性，過于容易了就難以滿足一部分學生的學習需要。所以，在選擇討論話題的時候教師一定要謹慎。

3.課外互動。課外互動是課堂互動的一種重要輔助形式，它是指教師與學生或學生與學生之間在課堂以外的一種互動學習形式。這種互動學習形式可以借助Email、QQ、MSN、微信等渠道進行，同時還可以用電話進行英語交流，可以說，現(xiàn)代科技的進步給學生的學習創(chuàng)造了有利的外在條件。因此，作為當代的高中英語教師我們也應該緊跟時代的步伐，學會運用先進科技知識來輔助教學。所以，教師既要學會用最新的交流方式與學生溝通，又要學會用先進的技術進行適當?shù)慕虒W。在課外互動中，教師既要扮演教師的角色，那就是要引導、啟發(fā)學生對英語的學習；還要扮演好朋友的角色，教師可以改變網(wǎng)絡上的個人信息，以朋友的身份，去接近班上的學生，了解他們的所思、所想，當掌握了這些基本信息后，教師與學生才能完成有效的課內、課外的互動。

英語教學互動是一種靈活的教學方法，是一種微妙的教學藝術，如果要再上一個層次，就要把互動英語的教學藝術運用到教學實踐中，將理論和實踐進行一次完美的結合，只有這樣我們的英語課堂才能是“全員參與、平等信 任、互尊互愛、自由溝通、情知想融、共同活動”，這樣的高中英語課堂才能更精彩。

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