付云松　金永超　蔣正躍　胡朝英　王春彥

[摘 要]人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，也是高校教育教學(xué)改革創(chuàng)新的重要方面。培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵是尋求切合實(shí)際、便于操作的培養(yǎng)方案，從知識(shí)需求、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)培養(yǎng)三個(gè)方面著手構(gòu)建教學(xué)體系，以更好地滿足畢業(yè)生面對(duì)崗位、面對(duì)行業(yè)、面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要。

[關(guān)鍵詞]土木工程 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)規(guī)格 構(gòu)建研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）10-0134-03

一、土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需進(jìn)一步明確

一些高校對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的理論研究尚不充分，有些簡(jiǎn)單地將“應(yīng)用型”與“學(xué)術(shù)型”、“理論型”對(duì)立起來(lái)，延續(xù)以前“理論型”或“專(zhuān)才型”的老路。在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置以及教學(xué)模式上偏離了“應(yīng)用型”的指導(dǎo)思想，在選用教材、授課方式、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求等方面沒(méi)有更多考慮“應(yīng)用型”的教學(xué)要求。

（二）實(shí)踐教學(xué)依然薄弱

1.重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題較為突出。由于受到實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等因素的制約，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)理論化，土木工程職業(yè)所需的實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新思維、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作以及社會(huì)知識(shí)等在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)較少。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備及手段落后。實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足或設(shè)備水平落后于現(xiàn)代企業(yè)的水平；實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于僵化，缺少自主性和創(chuàng)新性；綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)比例過(guò)小，學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力得不到真正的提高。

3.淡化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到重視，學(xué)生對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證和運(yùn)用性差；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)由于時(shí)間、場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)等的限制而得不到保障，往往是被理論課占用或是走馬觀花，流于形式。

（三）師資力量不足，教與學(xué)質(zhì)量不高

1.實(shí)踐教學(xué)師資力量有待提高。近十年來(lái)，隨著高校的大規(guī)模擴(kuò)招，生師比從原來(lái)的7∶1迅速下降為14∶1甚至超過(guò)20∶1，平均教學(xué)資源減少。一方面從事實(shí)踐教學(xué)的教師因得不到重視而離開(kāi)崗位，另一方面青年教師自身接受工程訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少，很難滿足實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

2.缺乏“產(chǎn)學(xué)研”合作。土木工程專(zhuān)業(yè)教育與外部的聯(lián)系不緊密，強(qiáng)調(diào)以課堂講授為主，注重系統(tǒng)性、理論性、學(xué)科性和知識(shí)性，教師和學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力均較弱。教師授課缺少聯(lián)系工程案例式教學(xué)和綜合性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)與工程實(shí)際、科研和生產(chǎn)相互脫離，致使用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)每每是“眼高手低”。

3.缺乏全面的工程素質(zhì)考核方式。課程考試只注重對(duì)知識(shí)領(lǐng)會(huì)的測(cè)查，對(duì)綜合性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)少有采取設(shè)計(jì)型課題、選題報(bào)告等方式的測(cè)查；過(guò)于重視定量分析，忽視學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的思路和方法的培養(yǎng)，影響了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的總體把握。

由此可見(jiàn)，加大對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，不僅需要更新觀念，而且必須制訂切合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，尋求適合土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才規(guī)格的培養(yǎng)模式。

二、建立適合土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)學(xué)生能將理論與實(shí)際整合，應(yīng)用所掌握的知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力，使學(xué)生最終具備較厚基礎(chǔ)、較寬口徑、注重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用四個(gè)突出特點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案應(yīng)充分體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、能設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理、適應(yīng)廣、后勁足等土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才特征的要求，把學(xué)生思想工作納入人才培養(yǎng)體系，重視創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

（三）培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式應(yīng)緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)人才與目標(biāo)和規(guī)格相協(xié)調(diào)。創(chuàng)新土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)該滿足三個(gè)一致的要求：即社會(huì)需求和學(xué)生全面發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致；培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)的一致；人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)的一致。圍繞三個(gè)一致的要求，在教學(xué)過(guò)程中把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使培養(yǎng)對(duì)象的知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展。

三、建立適合土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)體系

（一）以知識(shí)培養(yǎng)為基礎(chǔ)

1.合理搭建課程框架。應(yīng)用型人才培養(yǎng)既圍繞“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的一般要求，又突出“能設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理”的特點(diǎn)。在總體上設(shè)計(jì)出學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和運(yùn)用能力要求，對(duì)各種課程進(jìn)行裁并、整合和內(nèi)容的更新，設(shè)計(jì)出適合需要的課程框架（見(jiàn)表1）。

2.合理構(gòu)建課程群。以專(zhuān)業(yè)的主干課程為核心，將課程組合成若干個(gè)課程群，明確課程群在整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的地位、作用及其與其他課程群的關(guān)系，并將所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，為綜合技能的構(gòu)建提供相對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)和技術(shù)原理，凸顯土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型特色。

3.改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容的更新及教學(xué)方法的應(yīng)用方面體現(xiàn)時(shí)代性、先進(jìn)性和發(fā)展性。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和考核方式的調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，結(jié)合工程實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，用靈活多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析問(wèn)題的能力。

（二）以能力培養(yǎng)為重心

1.整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。圍繞社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的要求，確定相應(yīng)的基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)和模塊實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技術(shù)系列等內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例。提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力，形成綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（見(jiàn)表2）。

1.組隊(duì)：根據(jù)國(guó)家一般競(jìng)賽的組織形式，要求學(xué)生自由組隊(duì)，每對(duì)3至4人。這種方案可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和組織能力。

2.選拔：選拔一般分為兩個(gè)層次，首先進(jìn)行筆試，筆試通過(guò)后，學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行特定題目的方案論證及完成工作，根據(jù)筆試情況及動(dòng)手實(shí)踐能力選拔準(zhǔn)參賽隊(duì)員。

3.培訓(xùn)：通過(guò)選拔的同學(xué)，即可參加實(shí)驗(yàn)室組織的培訓(xùn)，培訓(xùn)一般是以往年的競(jìng)賽題目的形式進(jìn)行，然后針對(duì)不同的賽事再進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。在臨近競(jìng)賽的一段時(shí)間，通過(guò)學(xué)校組織的校內(nèi)選拔賽，在原有學(xué)生的基礎(chǔ)上再次選拔優(yōu)秀的學(xué)生作為最終參加全國(guó)或全省競(jìng)賽的學(xué)生，然后再針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行特別訓(xùn)練。我校參加大學(xué)生科技競(jìng)賽的流程如圖3所示。

我校的大學(xué)生科技競(jìng)賽通過(guò)組隊(duì)、選拔、培訓(xùn)等流程主要能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、組織能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。大學(xué)生科技競(jìng)賽采取“旁邊站、試試看、我要干”傳幫帶的實(shí)踐教學(xué)模式。對(duì)低年級(jí)學(xué)生宣傳創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)方式、過(guò)程和效果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)；對(duì)于二、三年級(jí)學(xué)生，由三、四年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)，協(xié)助高年級(jí)學(xué)生從事科技活動(dòng)；對(duì)于三、四年級(jí)學(xué)生，鼓勵(lì)參加全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)實(shí)踐向主動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過(guò)參賽訓(xùn)練，在軟、硬件知識(shí)應(yīng)用，創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力等方面都得到很大的提高，一批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。而通過(guò)參賽的學(xué)生，無(wú)論獲獎(jiǎng)與否，都在方案論證、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試、新器件的選用、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力與協(xié)作精神等方面得到了全面提高。

近年來(lái)我校大學(xué)生科技競(jìng)賽通過(guò)這種運(yùn)行流程，獲得省部級(jí)一等獎(jiǎng)19項(xiàng)，二等獎(jiǎng)42項(xiàng)，三等獎(jiǎng)29項(xiàng)；獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)7項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)。共計(jì)309人次獲獎(jiǎng)，受益人數(shù)多達(dá)1500人，從而有效地提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

五、通過(guò)工程實(shí)習(xí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和工程應(yīng)用能力

工程實(shí)習(xí)是在學(xué)生全部學(xué)完大學(xué)理論課后進(jìn)行的最后一次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)生走向社會(huì)前接觸生產(chǎn)實(shí)際，開(kāi)闊視野，認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)未來(lái)工作的一次極好機(jī)會(huì)，是學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

工程實(shí)習(xí)要達(dá)到培養(yǎng)工程應(yīng)用能力的效果，首先要做到科學(xué)安排和精心組織。我校的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程實(shí)習(xí)一般在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初，這期間正是學(xué)生聯(lián)系就業(yè)單位和參加人才招聘的高峰期。為了使學(xué)生處理好實(shí)習(xí)與就業(yè)的矛盾，提高培養(yǎng)質(zhì)量，宜采用分散和集中相結(jié)合的實(shí)習(xí)方法。學(xué)生可以獨(dú)立或以小組形式分散到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)，每周集中半天時(shí)間協(xié)調(diào)就業(yè)工作。實(shí)習(xí)內(nèi)容也需要精心安排，根據(jù)我校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)特色和社會(huì)對(duì)所需人才的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生工程實(shí)習(xí)的內(nèi)容需要進(jìn)行全面擴(kuò)充和完善，組織編寫(xiě)工程實(shí)習(xí)大綱，拓寬實(shí)習(xí)內(nèi)容和場(chǎng)所，并對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容提出具體要求。在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)，提倡實(shí)習(xí)單位與就業(yè)單位相結(jié)合。這樣，學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容就是將來(lái)從事的工作或研究方向，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，同時(shí)，可以縮短用人單位新員工的實(shí)習(xí)期。這種做法，深受用人單位的歡迎，特別是把實(shí)習(xí)工作中遇到的工程技術(shù)問(wèn)題作為電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生既解決了現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，也提高了自己理論聯(lián)系實(shí)際的能力和工程應(yīng)用能力。

六、總結(jié)

加強(qiáng)地方高校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于高等工程教育改革向縱深發(fā)展。我校近年來(lái)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)通過(guò)以上幾種模式取得了良好的效果，開(kāi)放性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為全院學(xué)生的創(chuàng)新基地，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力普遍較高，社會(huì)和用人單位對(duì)陜西理工學(xué)院電類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)在不斷地提高。開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的這種運(yùn)行模式，不但保證了電類(lèi)專(zhuān)業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的健康持續(xù)發(fā)展，而且具有廣泛的示范意義，多所兄弟院校老師、多位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)來(lái)實(shí)驗(yàn)室參觀交流。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 項(xiàng)新建.自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)模式探討[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（17）.

[2] 郭建華.重視工程教育.提高工科學(xué)生工程實(shí)踐能力[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007（21）.

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]