楊麗萍

【摘要】高中特長生是一個特殊的群體，他們是具有一定的藝術(shù)或體育特長并準(zhǔn)備報考藝術(shù)或體育專業(yè)。但是，特長生在文化課尤其是英語科目上，往往表現(xiàn)欠佳。依據(jù)多年的教學(xué)實踐，本人總結(jié)了高中特長生英語教學(xué)的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】高中特長生 英語教學(xué)

所謂特長生，一般是指掌握了一門專長的學(xué)生，尤其是指那些在各種活動中有獨特表現(xiàn)的學(xué)生?？梢哉f，獨特性、批判性和冒險性是特長生的典型特質(zhì)。一般而言，傳統(tǒng)意義上的特長生主要包含體育特長生和藝術(shù)特長生這兩大類別（但昭彬，2009）。特長生的形成往往有兩種情況：一種是具有一定的天賦，在某一方面表露出先天的特質(zhì)，或特殊的興趣并付諸于實踐，而形成特長。如生活中常見父母在某一方面有專長，孩子受其熏陶，也有這方面的特長；另一種是家長基于對子女未來發(fā)展的設(shè)計，而有意讓孩子學(xué)習(xí)某一方面的技能，學(xué)有專長。發(fā)展特長不僅是個人充分發(fā)展的必然，也是社會快速發(fā)展的必需。教育家呂型偉說：一個人什么都好，那肯定是冒不了尖的，實施個性教育，就是要使每個學(xué)生都獲得成功，有的在這方面成功，有的在那方面成功。教育的最終目的不是要消除每個學(xué)生的差異性、獨特性，而是要使其最充分、最完善地顯露出來。因為，一個進(jìn)步的、有生氣的社會，并不是所有的人都“千人一面”，一樣的思想，一樣的行動，而是在以各自的獨特性和創(chuàng)造性來為社會服務(wù)，從而構(gòu)成豐富多彩的社會生活（于麗琴，2005）。本文所說的高中特長生，是指高中學(xué)生中具有音樂、美術(shù)或體育專長并準(zhǔn)備報考藝術(shù)和體育類院校的學(xué)生。在多年的教學(xué)實踐中，本人對特長生這個特殊的群體的英語教育積累的一定的經(jīng)驗，摸索出了一套高中特長生英語教學(xué)方法。而這幾年高中特長生英語的成績，證明我們的英語教學(xué)方法是可行和有效果的。由于高中特長生的特殊情況，必須采取與學(xué)生情況相適應(yīng)的方法進(jìn)行教學(xué)。既要針對高考的這個特殊的情況，又要根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教育教學(xué)。

一、以樹立學(xué)生自信心為前提更新教學(xué)觀念

要梳理清楚高中特長生英語學(xué)習(xí)方面存在的問題。通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查情況和英語學(xué)習(xí)興趣摸底情況數(shù)據(jù)說明，摸清高中特長生在學(xué)習(xí)中存在的問題。一是從學(xué)生的自身狀況來看，由于這些學(xué)生從確立專業(yè)取向開始，甚至于更早時間開始，就把學(xué)習(xí)重心放在了專業(yè)學(xué)習(xí)上，加上高校對特長生的文化課分?jǐn)?shù)線較其他專業(yè)要低很多。所以很多特長生都忽視了或不重視英語的學(xué)習(xí)。致使很多學(xué)生產(chǎn)生的英語學(xué)習(xí)的為難情緒，成績較差。二是從教學(xué)現(xiàn)狀來看，過去我們一直沿用常規(guī)教學(xué)方法，在課堂上，教師不懂得從藝術(shù)生的特點出發(fā)制定教學(xué)方法和教學(xué)計劃，采取與其他專業(yè)學(xué)生一樣的教案和教學(xué)方法教學(xué)，這樣就使得特長生在學(xué)習(xí)外語過程中產(chǎn)生畏難情緒和喪失學(xué)習(xí)信心。自信是每個人內(nèi)心生出的生命之火。只有通過方式方法的激勵，使學(xué)生最大限度的發(fā)揮自身的潛力。因此，要在摸清學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有意識的在高中教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行自信心培訓(xùn)和練習(xí)，如果是畢業(yè)班，也要進(jìn)行高考前的自信心培訓(xùn)。從而激發(fā)這些學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、由程式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)

由于要面對高考，特長生還需要有充足的時間鞏固專業(yè)課，那么，在有限的英語課程復(fù)習(xí)就需要兼顧學(xué)生的英語基礎(chǔ)和時間，就要從以下幾個方面開展英語教學(xué)工作：

1.要使學(xué)生既要保持英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，在教學(xué)過程中要有意識的對學(xué)生進(jìn)行語言激勵和信心激發(fā)。在做英語教學(xué)中有意識的穿插一些學(xué)生已掌握的或簡單易學(xué)的英語知識，如在測試或不是統(tǒng)一考試時，出一些學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行測試，由易到難，并在教學(xué)中，多對學(xué)生進(jìn)行言語激勵。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)鼓勵學(xué)生掌握和鞏固已有的基礎(chǔ)知識，逐步建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.在樹立信心的同時，與學(xué)生一起對歷年高考英語試卷進(jìn)行認(rèn)真分析，抓住最易得分的題型和最基礎(chǔ)的知識進(jìn)行從易到難的復(fù)習(xí)，克服學(xué)生怯場心理。心理學(xué)家認(rèn)為，行為、思想和感受是在一個不斷的環(huán)形中循環(huán)。行為——思想——感受。因此，在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)中有針對性地由易到難，逐步建立和培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，克服學(xué)生英語學(xué)習(xí)的為難情緒和自被心理；同時，要根據(jù)學(xué)生的特長優(yōu)勢出發(fā)，聯(lián)系教學(xué)有意識的用英語講解一些與特長生有關(guān)的外國名人趣事和軼事，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.用尊重和愛心驅(qū)除學(xué)生英語學(xué)習(xí)的懈怠心理，喚回學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)一種受尊重和愛的感受被切實的感受到后，必然會激發(fā)學(xué)生的心理變化，從而引發(fā)學(xué)生的積極行為，最終取得良好的效果。

三、確立明確的目標(biāo)共同為目標(biāo)而努力

當(dāng)你懷疑你的力量時，你的力量交給了懷疑。反過來，當(dāng)你充滿自信為目標(biāo)而戰(zhàn)時，會使你的學(xué)生也充滿了信心和力量。我們的英語教學(xué)工作在做好前兩項工作的同時，就要及時梳理高中學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點，并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀為學(xué)生設(shè)置一定的目標(biāo)，然后將目標(biāo)分解細(xì)化，通過每一課堂進(jìn)行消化和吸收，最終，達(dá)到既定的目標(biāo)。

如果你有熱情和激情，你也會吸引熱情和激情。生活的確是用同樣的方式回報你的。要時刻保持對學(xué)生的信心和教學(xué)的熱情。學(xué)習(xí)是枯燥的，但教學(xué)的方法和內(nèi)容可以多樣化。因而，在教學(xué)過程中，我們可以通過采取刑事多樣的方法來達(dá)到教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]但昭彬.試論特長生考試[J].教育測量評價.理論版.2009（03）.