楊金龍

新課程改革下的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生帶著問(wèn)題躍躍欲試地走進(jìn)課堂，又帶著新問(wèn)題愁眉緊鎖地走出課堂。在課的伊始提出有價(jià)值的問(wèn)題尤為重要，每一位教師都應(yīng)該在“疑”這一環(huán)節(jié)上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生提出最有價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一種困惑、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生解決自己最想知道的問(wèn)題成為學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課的內(nèi)容和類型來(lái)看，可以有如下提問(wèn)題的方法：

一、針對(duì)課題直接質(zhì)疑

例如，《萬(wàn)年牢》這篇課文就可以根據(jù)課題直接質(zhì)疑，什么是萬(wàn)年牢？為什么叫萬(wàn)年牢？

二、抓住課題的題眼質(zhì)疑

例如，《桂林山水甲天下》這篇課文就可以質(zhì)疑：甲天下是什么意思？為什么說(shuō)桂林山水甲天下？桂林的山有什么特點(diǎn)？桂林的水有什么特點(diǎn)？

三、抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)質(zhì)疑

例如，《中彩那天》這篇課文中母親的話：“一個(gè)人活得誠(chéng)實(shí)、講信用，就等于擁有了一大筆財(cái)富?！边@是文中的中心句，可以提問(wèn)：為什么母親說(shuō)誠(chéng)實(shí)、講信用就等于擁有了一大筆財(cái)富？

四、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)質(zhì)疑

例如，學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》一文，第一段中“桂林山水甲天下”和最后一句“真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游”是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？

五、根據(jù)文章的寫(xiě)作順序質(zhì)疑

例如，學(xué)習(xí)《天山》一文，因?yàn)檫@是一篇游記，學(xué)生會(huì)提問(wèn)：“這篇文章是按什么順序游覽天山的？”

六、對(duì)比中質(zhì)疑

例如，閱讀《故鄉(xiāng)》時(shí)，課文中寫(xiě)少年時(shí)的閏土外貌：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。見(jiàn)人很怕羞，只是不怕“我”，而且心里很高興。跟“我”講話無(wú)拘無(wú)束，滔滔不絕。中年時(shí)的閏土外貌已與少年時(shí)大不相同：先前紫色的圓臉已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，那手也不是“我”所記得的紅活圓實(shí)的手，又粗又笨，而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。見(jiàn)到“我”臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情。與往日的滔滔不絕完全不同——“他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明地叫道：‘老爺……”少年與中年的閏土簡(jiǎn)直判若兩人。就可提出以下問(wèn)題：二十年前的閏土和二十年后的閏土有什么不同？這變化表現(xiàn)在哪兒？為什么會(huì)有這樣的變化？

七、尋找因果關(guān)系質(zhì)疑

在學(xué)習(xí)《桂花雨》一課時(shí)，文中有這樣一個(gè)句子“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)不解的現(xiàn)象：“浸”字一般表示把東西放在水里，而村子怎么會(huì)浸在桂花香里呢？經(jīng)老師和同學(xué)的集體解疑，明白了：盛開(kāi)了的桂花香氣濃郁（這是“因”），村子里處處都能聞到桂花的香氣，村子就像浸浴在香氣里面（這是“果”）。

八、發(fā)現(xiàn)矛盾中質(zhì)疑

在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課中，課文第二小節(jié)說(shuō)“我們趴在地上必須紋絲不動(dòng)，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺(jué)?！钡谖逍」?jié)又說(shuō)“我忽然聞到一股濃重的棉布焦味，扭頭一看，哎呀啊！火燒到邱少云身上了！”前面說(shuō)必須“紋絲不動(dòng)”，后面怎么能“扭轉(zhuǎn)頭一看”，從這一矛盾中可以質(zhì)疑：這樣做會(huì)不會(huì)被敵人發(fā)現(xiàn)昵？他發(fā)現(xiàn)火燒到邱少云身上了，為什么不撲滅？

九、從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上質(zhì)疑

例如，學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》一課，學(xué)生質(zhì)疑：他注意數(shù)著一聲一聲的鳥(niǎo)叫：“一，二，三，四……”文中的省略號(hào)表示什么意思？起到什么作用？

十、從寫(xiě)作手法上質(zhì)疑

例如，學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，文中有幾處對(duì)年輕人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，學(xué)生可以提問(wèn)：對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)在文中起到什么作用？