[摘要]現(xiàn)階段，發(fā)展“低碳經(jīng)濟”，倡導“低碳生活”已成為我國經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施。職業(yè)院校有義務(wù)和責任開展低碳教育、宣傳低碳理念、實行低碳方式，讓學生關(guān)注社會現(xiàn)實，以適應社會的可持續(xù)發(fā)展。本文以浙江交通技師學院為例進行說明。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校；職業(yè)教育；低碳教育

中國已成為能源消費第二大國，碳排放總量相當可觀。在面臨有史以來最嚴峻的環(huán)境問題壓力下，低碳經(jīng)濟成為我們面臨這種生存困境時的選擇。為了我國經(jīng)濟發(fā)展的永續(xù)要求，中央出臺了一系列促進綠色低碳產(chǎn)業(yè)政策和發(fā)展戰(zhàn)略，并在十八大時提出構(gòu)建以生態(tài)文明為導向的可持續(xù)發(fā)展社會。但我們也清楚地認識到，低碳經(jīng)濟在我國仍存在極大的挑戰(zhàn)，浙江交通技師學院在這一方面，正努力踐行。

1職業(yè)院校開展低碳教育的重要意義

要發(fā)展低碳經(jīng)濟必須形成良好的社會環(huán)境。低碳經(jīng)濟發(fā)展的首要前提就是讓公眾轉(zhuǎn)變消費觀念和消費行為，建立低碳的生活方式和消費模式，全社會形成一種節(jié)能減排的氛圍，而在職業(yè)院校中開展低碳宣傳，實施低碳教育，提高學生低碳生活意識，是職業(yè)教育的應有之義和神圣職責。

1.1低碳教育在職業(yè)院校開展將能更有效地深入社會各層面

職校學生相對于小學生來說，學習能力和理解能力趨于成熟，具有一定的獨立性，更容易消化新知識，掌握新技能；與中學生相比，他們沒有升學壓力，沒有繁重的課業(yè)負擔，可以充分發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自己的興趣愛好，比同齡學生表現(xiàn)出更明顯的社會化傾向。所以，在職業(yè)院校中開展低碳教育、宣傳低碳理念、實行低碳方式，讓學生關(guān)注社會現(xiàn)實，讓學生去影響自己身后的三個或更多的家庭，轉(zhuǎn)變他們的生活方式，在當今培養(yǎng)人才的各類教育中具有實際意義和可操作性。

1.2低碳教育將幫助和促進職校生綜合職業(yè)素質(zhì)的提升

由于職業(yè)教育的專業(yè)性，為了實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的有效對接，職業(yè)院校在實訓過程中實施現(xiàn)代企業(yè)的7S管理方法，即“整理”、“整頓”、“清掃”、“清潔”、“素養(yǎng)”、“安全”、“節(jié)約”。而7S方法無不處處體現(xiàn)著我們要在生產(chǎn)活動中節(jié)能減耗，要學會分類。所以，在職業(yè)院校中開展低碳教育，滲透低碳意識，從而培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣，最終達到提升學生綜合職業(yè)素質(zhì)，成為真正符合企業(yè)需要的技能人才，這對職校生具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2職業(yè)院校開展低碳教育的措施和內(nèi)容

2.1引導學生樹立節(jié)約觀念，繼續(xù)弘揚中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德

為了深入持久地開展低碳教育，真正提高教育的實效性，首先要引導學生反思哪些是習以為常的消費模式和生活方式是浪費能源、增排污染的不良嗜好。在這過程中，弘揚勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，引導學生樹立節(jié)約觀念，是職業(yè)院校開展低碳教育，滲透低碳意識的首要前提。

我們有義務(wù)和責任教育學生“低碳”就是一種生活習慣，是一種自然而然的去節(jié)約身邊各種資源的習慣。“低碳”不僅僅存在于國家經(jīng)濟建設(shè)中，更是我們這些平凡人應積極提倡并可實踐的行動。作為學生，可以隨手做到的就是：節(jié)約用電，少上網(wǎng)，出去的時候關(guān)掉一切電源；節(jié)約用水，一水多用；就餐時光盤，剩余打包；盡量少使用和不用一次性牙刷、一次性塑料袋、一次性水杯…… 出門盡量步行，不購買過度包裝物品。低碳從點滴做起，從身邊的每個節(jié)能細節(jié)做起，從而養(yǎng)成自然而然去節(jié)約身邊各種資源，杜絕浪費的習慣。

通過繼承和發(fā)揚中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，讓學生形成節(jié)能理念，使學生用低碳思維導出低碳智慧，倡導善自律、崇清廉、倡節(jié)儉、重環(huán)保、明責任，培養(yǎng)學生正確的價值觀、責任感，共同努力創(chuàng)建節(jié)約型校園。

2.2多途徑宣傳低碳生活，營造良好的綠色校園氛圍

學校通過宣傳窗向?qū)W生闡明低碳經(jīng)濟的緊迫性和必要性，普及低碳的相關(guān)知識，如惡劣的自然環(huán)境、垃圾分類、碳足跡、碳排放量等，倡導健康文明的生活方式；組織學生觀看重大事件（如自然災害）的影視作品和低碳公益宣傳片，開展節(jié)能教育，讓學生提高對低碳經(jīng)濟、低碳生活方式重要意義的認識；舉辦低碳環(huán)保的各種講座，明確自身生活方式和消費模式的陋習，提出日常生活的低碳環(huán)保方式，指導學生如何降低碳排放量，提高學生踐行綠色生活的能力。

開展豐富多彩的校園文化活動，通過走廊宣傳、黑板報宣傳、低碳主題班會、廢物利用小制作展示、舊物時裝表演、校園低碳倡議簽名會、提倡周末拼車或步行回學校等，形成強大輿論宣傳，使低碳思想深入人心。

同時，學校的硬件或教學配套設(shè)施都要體現(xiàn)節(jié)能減排的思想，為創(chuàng)建綠色節(jié)約型校園建設(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)保障。譬如，在校園內(nèi)配置垃圾分類回收桶并合理安放，督促學生做好生活垃圾及廢舊物回收工作，從而更好地解決校園環(huán)境衛(wèi)生，降低垃圾處理成本。學校通過推廣使用高效節(jié)能燈泡，公共區(qū)域照明安裝自動控制開關(guān)，辦公時間充分利用自然光照，為遏制全球變暖做出小小的貢獻。針對自身的用水現(xiàn)狀，學校盡可能多地使用節(jié)水器具和節(jié)水設(shè)備，降低日均用水量，減少水資源浪費。

2.3教師身正為范，在課堂教學中積極探索低碳教育的有效途徑

作為新課程改革時代的職校教師，不僅要引導學生在生活中融入“低碳”理念，而且在教學中也要積極滲透節(jié)能減排的技能和“低碳”觀念，以適應社會的可持續(xù)發(fā)展。

教師在校園日常生活中身體力行，從自身做起，做校園低碳生活的踐行者。如避免無必要的電腦長時間運行，必要時可以選擇“待機”；避免不必要的空調(diào)開放，開空調(diào)時盡量少開門窗，不使用空調(diào)的最低和最高溫度；多使用多媒體教學手段，無紙化備課、提倡布置無紙化作業(yè)；踐行低碳生活習慣。

我們現(xiàn)行教材中的許多知識內(nèi)容與資源、環(huán)境、低碳存在著相互關(guān)聯(lián)。教師在備課中，可以從教材各章節(jié)中發(fā)掘與節(jié)能環(huán)保相關(guān)的契合點，將知識歸類整理并適當拓展延伸，形成新的知識鏈。

在實訓教學中，教師采用7S企業(yè)管理方法，仿真現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)實踐，減少教學垃圾的產(chǎn)生并避免對環(huán)境的污染。另外，教師通過合理利用或維修訓練過程中損壞的各項器材，減少學校實訓耗材的消耗，使學生樹立環(huán)保節(jié)約意識，同時也培養(yǎng)了師生的動手能力。

教師從一點一滴做起，在課堂上培養(yǎng)和滲透“低碳生活”意識，讓節(jié)約、綠色、環(huán)保等概念印到學生腦海中，使學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀，做節(jié)能減排的宣傳者、擁護者和實踐者。

2.4開展形式多樣的校園活動，激勵學生實踐低碳生活方式

為了強化學生低碳意識，不使低碳單單停留在宣傳層面，學校采取各項激勵措施，展開各種校園活動，從而鼓勵學生有意識地讓理念轉(zhuǎn)化為實際行動，督促學生養(yǎng)成良好的低碳生活習慣。

每學期學校通過最美寢室和最美教室評比活動，倡導寢室和教室的低碳設(shè)計和環(huán)境友好；每月評比出環(huán)保明星，將結(jié)果張貼在學校榮譽榜上；每月評比“節(jié)水型”或“節(jié)電型”寢室，獲獎的集體或個人均可獲得一定的精神和物質(zhì)獎勵。

學校成立低碳服務(wù)點，負責回收廢物、換取陽光卡和禮品服務(wù)。在校園內(nèi)，收集礦泉水瓶、易拉罐、舊衣物，利用廢物做成的工藝品均可換取陽光卡。陽光卡根據(jù)集成的張數(shù)可換取日用品，如香皂、牙刷、牙膏、沐浴乳、洗發(fā)液、淋浴票、電腦使用券等。

通過各項激勵措施，讓學生更快地從認知轉(zhuǎn)為行動，積極地實踐低碳活動，愛惜資源，節(jié)約能源，確保取得實實在在的教育效果，逐步養(yǎng)成良好的生活習慣。

3結(jié)論

總而言之，發(fā)展低碳經(jīng)濟是我國今后經(jīng)濟發(fā)展的新軌跡。節(jié)能減排，低碳生活，已成為人們急需建立的生活方式。在職業(yè)院校中，學生作為未來社會的專業(yè)人才，擔負著傳承民族希望，建設(shè)祖國未來的重任。故在當今職業(yè)教育中開展低碳教育，踐行低碳生活方式，讓學生成為高素質(zhì)、高技能人才，是我們教育工作者要完成的最終目標。

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[作者簡介]朱惜芳（1981—），女，浙江金華人，本科，講師。研究方向：英語。