農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題與對(duì)策

沙依然?馬買(mǎi)

摘 要：隨著教育改革的發(fā)展和不斷深化，教育中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越多，特別是學(xué)生的心理健康問(wèn)題正在趨向低年齡階段發(fā)展的趨勢(shì)越來(lái)越重，這一問(wèn)題引起了教育者和社會(huì)各界的關(guān)注。由于地處邊遠(yuǎn)，農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問(wèn)題并沒(méi)有引起教育者的重視，使農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問(wèn)題成為重大教育隱患。重點(diǎn)介紹農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；心理健康教育；問(wèn)題與對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題一直是困擾我國(guó)農(nóng)村教育質(zhì)量提高的一大阻礙，農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題得不到解決，教育教學(xué)質(zhì)量就得不到提高。也就是說(shuō)農(nóng)村小學(xué)生心理健康問(wèn)題的正確分析與解決是提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的重要保障，必須引起學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)識(shí)與關(guān)注，下面我就在以下幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育方面遇到的問(wèn)題與解決對(duì)策展開(kāi)論述與探究。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中存在的問(wèn)題

當(dāng)前農(nóng)村心理健康教育中存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，師資力量缺乏。農(nóng)村教師受傳統(tǒng)教育思想的影響較深，大多數(shù)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生心理健康教育方面的認(rèn)識(shí)不管是實(shí)踐方面還是理論方面都是一知半解，認(rèn)識(shí)不深。這種認(rèn)識(shí)的模糊性對(duì)小學(xué)生的心理健康教育發(fā)展十分不利。其次，硬件設(shè)備資源不足。在進(jìn)行心理健康教育的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師需要借助多媒體和音響設(shè)備等教育硬件資源的輔助，才能順利進(jìn)行心理健康教育的各項(xiàng)工作，但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)資源不足，硬件設(shè)備達(dá)不到教師順利開(kāi)展心理健康教學(xué)活動(dòng)的要求。再次，教師對(duì)心理健康教育存在誤區(qū)。有些教師認(rèn)為心理健康教育教學(xué)活動(dòng)是班主任或者專門(mén)教師的職責(zé)，并不是和每一位教師有關(guān)。還有些教師則錯(cuò)誤地認(rèn)為心理健康教育是針對(duì)存在心理健康疾?。ㄈ缱蚤]癥）的學(xué)生而展開(kāi)的治療活動(dòng)。這些教育誤區(qū)也是我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育中存在的主要問(wèn)題之一。

二、農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的重要性

1.心理健康教育有助于塑造小學(xué)生健康的個(gè)性發(fā)展

小學(xué)生的個(gè)性是指每個(gè)學(xué)生處于相對(duì)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境中所形成的各自獨(dú)有的特征，它包括氣質(zhì)和性格兩個(gè)方面。當(dāng)代小學(xué)生的性格表現(xiàn)為開(kāi)朗活潑、思維活躍、積極向上、獨(dú)立意識(shí)和參與意識(shí)強(qiáng)烈、好奇心和求知欲強(qiáng)烈，而心理健康教育有助于小學(xué)生養(yǎng)成這些優(yōu)秀的心理特征。

2.心理健康教育有助于小學(xué)生形成堅(jiān)韌的心理素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)生的心理形成較為復(fù)雜，受家庭環(huán)境的影響較深，有的家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母常年外出打工的留守兒童居多，使小學(xué)生從小就缺乏家庭尤其是來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，形成特殊的缺愛(ài)性心理。這種心理一旦沒(méi)有得到來(lái)自他人的正確引導(dǎo)，很容易誤入歧途，走向錯(cuò)誤的人生道路。學(xué)校是小學(xué)生教育的主要陣地，只有通過(guò)學(xué)校教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的心理健康教育，才能避免農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，形成健康堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

三、農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的對(duì)策

1.定期組織教師培訓(xùn)，提高教師心理健康教育技能

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)師資力量不足問(wèn)題，提出定期組織農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行理論實(shí)踐培訓(xùn)的任務(wù)。教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)直接影響著其對(duì)學(xué)生的心理健康教育采取什么樣的行動(dòng)，因此，組織教師培訓(xùn)是開(kāi)展心理健康教育的第一步措施。學(xué)?？梢云刚?qǐng)專業(yè)的心理教育專家到學(xué)校進(jìn)行授課，這樣能夠保證大多數(shù)教師學(xué)到正確的教育理論知識(shí)；學(xué)校還可以購(gòu)買(mǎi)相關(guān)視頻統(tǒng)一組織教師進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)；與此同時(shí)還可以以校區(qū)連片教研的形式組織多個(gè)學(xué)校之間進(jìn)行心理教育方面的交流探討。

2.對(duì)癥下藥，針對(duì)不同心理問(wèn)題采取不同教育措施

學(xué)校和學(xué)校之間，班級(jí)和班級(jí)之間，學(xué)生與學(xué)生之間，由于所處的環(huán)境不同，面臨的心理問(wèn)題也有可能不同，這就需要教師根據(jù)不同的情況進(jìn)行綜合分析，提出有針對(duì)性的教育措施。例如，有的學(xué)生思想封閉，不愿意接受新的事物，也不愿意與其他同學(xué)進(jìn)行交流，這是典型的自閉型心理健康問(wèn)題，針對(duì)這樣的學(xué)生心理健康問(wèn)題就需要教師做到：首先，可以采取家訪、找周?chē)鷮W(xué)生了解等形式找出問(wèn)題發(fā)生的原因，然后再對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)、故事激勵(lì)以及幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題等行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理。還有的學(xué)生為留守兒童，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，穿衣也不整潔，過(guò)于自卑。面對(duì)這樣的學(xué)生教師首先要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，找出自己身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；其次，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，告訴學(xué)生對(duì)待優(yōu)點(diǎn)要發(fā)揚(yáng)，對(duì)待缺點(diǎn)要改正而不是逃避；再者在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)這種自卑的學(xué)生要采取鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)他們，多讓他們接觸生活中陽(yáng)光積極的方面（例如，鼓勵(lì)他們參加有意義的校園活動(dòng)等），逐漸樹(shù)立自信，克服自卑心理。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題只有得到社會(huì)、學(xué)校和家庭的多重重視，并采取積極的措施改正和解決，才能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的心理健康發(fā)展，才能為全國(guó)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

章劍和.愿教師都成為合格的“心理醫(yī)生”[J].中小學(xué)德育，1999（01）.