林金法

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！边@就指出了小學語文教學要重視語感訓練。著名的語言學家呂叔湘先生也認為：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！惫P者多年從事小學語文教學，深感到語感訓練的重要性，嘗試著進行多方面的努力，現(xiàn)淺談幾點看法，以饗讀者。

一、什么是語感

什么是語感？語感是我們對語言文字敏銳的感受力。經(jīng)過這些年來的閱讀教學，我感受到，語感包含著語言文字的語音感、語義感和情感共鳴三個基本要素。

1.語音感

語言文字以它鮮明的節(jié)奏、語氣、語調，最直接地表達出作者的喜怒哀樂。優(yōu)秀的文學作品一經(jīng)朗誦，就能表達出強烈的感染力。如《撈月亮》一課的句子：“糟啦！糟啦！月亮掉到井里了！”只要引導學生對語句的節(jié)奏和語氣進行正確的朗讀，學生即刻進入一個緊張的氛圍，為學生理解語句的含義做了鋪墊。

2.語義感

較之語音感，字面的語感層次來得更加深刻。我國的語言文字極其豐富，意蘊也較為深奧。如《燕子》一課，描寫春天的句子：“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！狈磸偷卣b讀中，學生漸漸地從“青草、綠葉、鮮花”感悟到春天的美麗，在大腦中勾勒出一幅美妙的“春景圖”。

3.情感共鳴

它是指讀者在閱讀的再創(chuàng)造過程中，產(chǎn)生情感上的共鳴效應。文學創(chuàng)作往往是“有感而發(fā)”或“情動而辭發(fā)”。而閱讀文學作品是讀者學習活動的再創(chuàng)造過程，讀者對文學作品深切理解后，情感在心中充分地醞釀，最后會產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)情感的再創(chuàng)造。如《一夜的工作》，作者通過對周總理一夜工作的所見所想，產(chǎn)生“這是我們新中國的總理，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？”的自豪感。讀者在深刻地理解課文后，同樣會產(chǎn)生對周總理無限敬仰之情，以周總理為榜樣，“為中華之崛起而讀書”。

二、語感訓練的意義

語感是我們對語言文字敏銳的感受力。那么，增強學生的語感，對于學生閱讀水平的提高是大有益處的。學生語感的強弱是教師語文教學的重要依據(jù)，它直接影響到閱讀教學設計、教學過程、教學反饋。教師只有把學生語感同教學全程有機地統(tǒng)一起來，才能獲得最佳的教學效果。因此，我們對學生進行語感訓練是十分重要的。

三、閱讀教學中語感訓練的方法

1.把握語調，領悟朗讀

語調是語音的基調，主要包括語句的語氣和節(jié)奏。只有準確地把握語調，才能領悟到正確的語感。對語調的把握，要抓住朗讀話句的語音特點（重復音節(jié)、聲韻變化特點、語句反復）進行感受。例如，《放風箏》一課“蜻蜓賽過飛機啦！蜻蜓賽過飛機啦！”學生在抓住語句的反復節(jié)奏后，很自然地產(chǎn)生了激動、情不自禁的感知，進一步與語氣詞“啦”結合，理解孩子們放風箏時那種激動、高興的心情。

2.品詞析句、領悟語感

閱讀教學中，應有意識地引導學生品詞析句，從中產(chǎn)生語感。例如，巴金的《海上日出》，描寫到云厚時，海上日出的景象，抓住了云層的變化所出現(xiàn)的不同景象，用了“鑲、透、染”三個動詞。引導學生分析這三個動詞之間的聯(lián)系及區(qū)別，從中體會巴金對云層變化的準確把握。因云層厚重，顏色趨于黑色，太陽光被烏云遮住了，人們看不到它如何升起，然而厚厚的云層仍擋不住太陽的光芒，這“鑲”字不僅形象地描繪了這一奇特美麗的景象，還十分形象地道出了太陽光芒不可阻擋的道理。接著一個“染”字不僅形象地描述出天空云霞的變化，還十分自然地把讀者引入五光十色的世界中，領略海上日出這一偉大奇觀。引導學生體會巴金那隱含在字里行間，對大自然美妙的無限遐想，必須品析這兩個詞的妙用，從而產(chǎn)生語感。

3.豐富想象，增強語感效應

引導學生展開豐富的想象，將語言與生活廣泛地聯(lián)系起來，才能產(chǎn)生真情，增強語感效應。如《科利亞的木匣》一課，最后一個自然段，科利亞高興地說：“今天，我不光找到了匣子，還懂得了……周圍的一切不是都在變化嗎？”引導學生理解“一切”，就應把它同生活廣泛聯(lián)系，展開豐富的想象，聯(lián)系到人的成長，村莊的變遷，社會的發(fā)展……學生充分發(fā)表獨特的看法，也進一步懂得了作者的寓意，增強了語感，產(chǎn)生了共鳴效應。

4.朗讀成誦，增強語感

對于一些優(yōu)秀的句子、片段，甚至全篇，要求學生朗讀直至背誦，既幫助學生積累了語言素材，又強化了語感。如，在教學《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，首先引導學生理解題意，抓住中心，讓學生朗讀，激發(fā)學習興趣；在分析課文后，讓學生集體朗讀，進一步理解內(nèi)容；最后讓學生分組朗讀，體會情感。反復朗讀后，作者真摯的愛鄉(xiāng)之情漸漸強化了，學生也受到了深切的感染。

5.豐富閱讀量

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”大量地閱讀有益的書籍，廣泛地汲取營養(yǎng)，就能產(chǎn)生豐富的語感。正如魯迅先生說過的一句話：“讀書就像蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了?！苯處煈膭顚W生多方搜集閱讀材料，廣泛涉獵，豐富知識，并幫助學生開拓多種途徑。如，建立班級圖書角，引導學生閱讀各種書刊、報紙，豐富閱讀量，增強學生的語感。

當然了，在閱讀教學中，語感訓練的方法還有許多，如，寫讀書筆記、開展豐富多彩的文藝比賽、演講比賽等。因此，只要我們認真去研究探索，我們的教學效果一定會得到充分地體現(xiàn)，學生各方面的能力會獲得較好的發(fā)展。