吳梅丹

[摘 要]實(shí)行九年義務(wù)教育以來(lái)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而且屢禁不止，甚至有蔓延的趨勢(shì)。面對(duì)學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象，作為教育工作者，該如何反思？在教學(xué)中提倡“主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)教育”，建立和諧溫馨的師生關(guān)系，做一位學(xué)生喜愛(ài)的教師，學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象肯定會(huì)慢慢減少。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生 作業(yè)量 難度 抄襲 教師 反思

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）030103

1991年7月至今，我大學(xué)畢業(yè)后一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教，所教過(guò)的學(xué)生中有成績(jī)特別優(yōu)異的，也有基礎(chǔ)比較差的，教學(xué)中我有個(gè)困擾，那就是學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象屢禁不止，每當(dāng)批改到雷同的作業(yè)時(shí)，別有一番滋味在心頭。職業(yè)的使命感促使我要嚴(yán)格管理自己的學(xué)生，遏制不良現(xiàn)象的蔓延！

學(xué)生抄作業(yè)的原因不外乎以下幾種。

1.學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦子，在學(xué)習(xí)中缺乏自制力，不能堅(jiān)持始終，甚至眼高手低，不求甚解。

2.缺乏自信，擔(dān)心自己寫得不夠準(zhǔn)確而進(jìn)行抄襲，這類學(xué)生主要是對(duì)作業(yè)內(nèi)容一知半解，但很想贏得教師的贊賞，所以只有工工整整地抄作業(yè)。

3.作業(yè)量太多，現(xiàn)在的課程安排都是單節(jié)單節(jié)地上，每天要上好幾門課，每個(gè)科任教師都會(huì)布置一些作業(yè)，其實(shí)累計(jì)起來(lái)往往已經(jīng)超過(guò)學(xué)生的負(fù)荷了。

4.作業(yè)難度太大，有的教師為了中考備考，會(huì)布置一些偏、難、怪的題目，也許這些題目個(gè)別學(xué)生感興趣， 但大部分的學(xué)生還是難以應(yīng)付的。

5.資料書使用不當(dāng)，現(xiàn)在很多資料書都附有課本里的習(xí)題解答，如《新教材完全解讀》。有的學(xué)生就會(huì)一冊(cè)在手，萬(wàn)事不愁，如果答案里沒(méi)有具體的解題過(guò)程，就會(huì)東拼西湊，結(jié)果是正確的，但細(xì)看解題過(guò)程卻是一塌糊涂，毫無(wú)條理可言。

面對(duì)學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象，作為教育工作者，該如何反思？課程改革到今天，“滿堂灌”甚至填鴨式的教學(xué)模式仍停留在課堂上，學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師把思考的時(shí)間還給學(xué)生了嗎？學(xué)生是否有消化的過(guò)程？難道我們不該提倡“主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)教育”嗎？其實(shí)學(xué)困生也不是沒(méi)救的，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難只是暫時(shí)的。我曾教過(guò)的學(xué)生中有一個(gè)叫李某的，由于受社會(huì)不良影響，參與打架事件，被通知家長(zhǎng)到校一起教育后，心理狀態(tài)不穩(wěn)，甚至很消沉，上課無(wú)法專心聽課，好面子的他就開始抄作業(yè)了。他的成績(jī)急速下滑，為了幫助他，科任教師跟我聯(lián)合制定方案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，李某的情緒穩(wěn)定下來(lái)了，成績(jī)也逐漸提高。如果沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)，也許李某就破罐子破摔了，那該多可惜呀。

為了避免抄作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生，教師布置的作業(yè)應(yīng)該多具趣味性、挑戰(zhàn)性。如果作業(yè)缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，而且也很無(wú)奈，所以抄作業(yè)現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。如果是聽德國(guó)的旅游課、韓國(guó)的美食課，估計(jì)學(xué)生就算再忙碌再辛苦也是不知疲倦的狀態(tài)吧。畢竟那是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)且充滿趣味的，甚至對(duì)生活有指導(dǎo)意義的。另外，作業(yè)的量也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，很多教師講究“數(shù)量”而非“質(zhì)量”。有一年期中考試安排在“五一”收假后進(jìn)行，學(xué)生在“五一”放假前拿到各科任教師分發(fā)的試卷達(dá)十多張，這樣“亞歷山大”，無(wú)形中給學(xué)生的抄襲留下了隱患。既然重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)都可以在課內(nèi)達(dá)標(biāo)，課外還有必要花那么多的時(shí)間搞題海戰(zhàn)術(shù)嗎？在新課標(biāo)的形勢(shì)下， “減負(fù)” 實(shí)施到今天，為什么還要讓學(xué)生那么辛苦？真的是為了驗(yàn)證“有理數(shù)的減法法則——減去一個(gè)負(fù)數(shù)等于加上一個(gè)正數(shù)”嗎？正如學(xué)生所言“負(fù)負(fù)得正”？有的學(xué)校會(huì)在期末作統(tǒng)計(jì)，那就是每位科任教師一個(gè)學(xué)期以來(lái)所布置作業(yè)的次數(shù)，拼命布置作業(yè)的教師是為了讓自己的作業(yè)次數(shù)更多更漂亮？數(shù)字大并不代表教師的教學(xué)能力強(qiáng)，更不是衡量學(xué)生認(rèn)知水平的標(biāo)準(zhǔn)！

教師有責(zé)任和義務(wù)告知學(xué)生抄作業(yè)所帶來(lái)的危害。常常抄作業(yè)會(huì)養(yǎng)成懶惰散漫的壞習(xí)慣，抄作業(yè)是欺騙行為，是會(huì)對(duì)自己造成負(fù)面影響的，同時(shí)也是對(duì)教師的不敬！有的學(xué)生為了能抄作業(yè)，會(huì)對(duì)成績(jī)好的同學(xué)低聲下氣，不惜早起為別人打掃清潔區(qū)，甚至沖刷廁所也無(wú)所畏懼。為了抄作業(yè)，常常會(huì)造成同學(xué)之間的不和，寫作業(yè)的驕傲不已，借作業(yè)的養(yǎng)成不勞而獲的意識(shí)。痛恨抄襲現(xiàn)象的教師是否該好好反思，為什么這種現(xiàn)象屢禁不止？有效的課堂教學(xué)是改變學(xué)生抄襲作業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓所有的學(xué)生都能參與有趣的課堂中。在人數(shù)較多的班級(jí)里，教師既要使優(yōu)秀學(xué)生在課堂上獲益，又要使學(xué)困生達(dá)到合格水平。如果看到作業(yè)，學(xué)生都會(huì)有自己的想法和見(jiàn)解，抄作業(yè)的現(xiàn)象會(huì)逐步得到改善，這就需要教師具備一定的真功夫了。學(xué)生喜愛(ài)的教師需具備幾大特征：①教學(xué)方法好。②言而有信。③耐心溫和，平易近人。④做事公平公正。⑤尊重和贊賞學(xué)生。⑥實(shí)事求是，負(fù)責(zé)認(rèn)真。教師的人格魅力會(huì)影響學(xué)生的一個(gè)時(shí)期，甚至一生！

被羅森達(dá)爾稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”的實(shí)踐證明，教師的賞識(shí)教育能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都抱有信心，對(duì)學(xué)困生都寄予厚望，能最大限度地發(fā)揮出他們的潛能。如果沒(méi)有辦法讓學(xué)生跟其他同學(xué)相比的話，可以讓學(xué)生自己跟自己比，讓他們有信念：今天比昨天好，明天比今天好，并以此作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，這將會(huì)大大地激勵(lì)他們的成長(zhǎng)。建立和諧溫馨的師生關(guān)系，做一位學(xué)生喜愛(ài)的教師，學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象一定會(huì)慢慢減少！

（責(zé)任編輯 黃 曉）