張琦

作為一名小學(xué)英語教師，我一直力爭(zhēng)在有限的空間內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，我認(rèn)為，營(yíng)造一種與教材相適應(yīng)的良好的語言環(huán)境，是提高學(xué)生英語素質(zhì)的重要條件。

一、利用教室，營(yíng)造英語文化氛圍

教室是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生接受英語信息刺激最集中的地方。教師要有意識(shí)地利用教室創(chuàng)造英語文化氛圍，使學(xué)生一步入教室就有一種進(jìn)入“英語小世界”的感覺。我讓學(xué)生用英語寫作息時(shí)間和課程表，還讓他們?cè)诮淌覊Ρ谏蠌堎N名言警句，如：“Where there is a will， there is a way.”等，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)；另外，我還利用午自習(xí)時(shí)間或每周活動(dòng)課時(shí)間開展“English corner”活動(dòng)，讓學(xué)生用英語自由交談，發(fā)表簡(jiǎn)單演講，從而提高他們的日常交際能力。

二、堅(jiān)持利用課前五分鐘，由學(xué)生組織開展各種活動(dòng)

英語課堂時(shí)進(jìn)行課前duty活動(dòng)，可以說是一種行之有效的提高學(xué)生基本技能的方法，而且是在課堂教學(xué)之前由學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境的行之有效的方法。這項(xiàng)活動(dòng)面向全體同學(xué)，每節(jié)課一人，輪流進(jìn)行，利用課前五分鐘組織全班同學(xué)展開各種活動(dòng)，如：演講，做游戲，學(xué)英文歌曲等形式。目的在于鍛煉他們敢于張口，培養(yǎng)他們用英語交際的能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。事實(shí)證明，學(xué)生非常珍惜這一鍛煉機(jī)會(huì)，都積極準(zhǔn)備。通過這項(xiàng)活動(dòng)既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性及興趣，在參與過程中學(xué)以致用，又讓他們?cè)诙潭痰奈宸昼妰?nèi)進(jìn)入狀態(tài)，以飽滿的情緒投入到課堂教學(xué)中，有效地提高了課堂效率。

三、提倡用英語授課，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

語言是用來表達(dá)思想，交流感情的工具。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)某種語言的最佳途徑是置身于這種語言環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化。由于我們學(xué)習(xí)語言的特定環(huán)境的存在，這就要求教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)和氣氛。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，善于模仿所聞所見的事物，這就要求教師給予他們這個(gè)機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)的目的在于對(duì)他們語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高，因此我們提倡課堂教學(xué)英語化，教師用準(zhǔn)確的英語講解語言材料，創(chuàng)造活用英語的真實(shí)情景，有利于逐步培養(yǎng)他們快捷的英語思維能力和較強(qiáng)的英語表述能力，使他們形成良好的語感和語言習(xí)慣。

四、利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的語言環(huán)境

多媒體有助于創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，教師過分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景會(huì)占用很多的課堂時(shí)間，從而削弱了學(xué)生的操練，影響教學(xué)效果。通過利用多媒體技術(shù)，在找到問題的切入點(diǎn)后向?qū)W生展示一幅幅生動(dòng)活潑的畫面，結(jié)合音樂，動(dòng)畫等形式對(duì)學(xué)生各個(gè)感官的刺激，使學(xué)生得到一個(gè)清晰而熟悉的語言環(huán)境，能激發(fā)他們參與的積極性。如：小學(xué)英語五年級(jí)教授生詞“strong”和“thin”。生詞記憶往往是學(xué)生的難點(diǎn)，我利用powerpoint中的動(dòng)畫人物，采用夸大的手法，并利用動(dòng)畫旋轉(zhuǎn)的功能，讓具有該生詞明顯特征的兩個(gè)動(dòng)畫人物反復(fù)旋轉(zhuǎn)出現(xiàn)在學(xué)生面前，猶如兩個(gè)模特，刺激學(xué)生的感官，培養(yǎng)他們的形象思維，使學(xué)生在這特定的環(huán)境下很容易記住這兩個(gè)生詞，變枯燥背誦記憶為簡(jiǎn)單的形象記憶，提高了課堂教學(xué)效率。所以，利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示一個(gè)真實(shí)的語言背景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)擺脫母語障礙，充分調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、口對(duì)語言信息綜合反應(yīng)的能力，使學(xué)生有感而發(fā)，產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)和愿望。

五、通過角色扮演，創(chuàng)造語言環(huán)境

學(xué)習(xí)英語關(guān)鍵要有一種環(huán)境，一種氛圍。教育學(xué)研究表明，教學(xué)這種特定情景中的人際交往由教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)構(gòu)成。教師不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)地位，還要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語言實(shí)踐中去，培養(yǎng)交際能力。角色扮演是實(shí)現(xiàn)這一追求的好方法。我曾在學(xué)生學(xué)完新課后，搞過多次課本對(duì)話的表演與評(píng)選，讓他們依據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行排練，學(xué)生們積極參與，為了滿足他們的參與欲望，允許他們根據(jù)課文的內(nèi)容合理地添加故事情節(jié)，以便有更多的同學(xué)加入到活動(dòng)中來，同時(shí)也培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維。如：學(xué)完“How do you go there？”課后學(xué)生們反復(fù)觀看遠(yuǎn)程資源內(nèi)容，注意觀察，在表演中演得惟妙惟肖。而且我是以評(píng)比的形式進(jìn)行的，評(píng)委由我和各表演小組的代表組成，活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)選出最佳小組，以此方式肯定同學(xué)們的成績(jī)。這種表演形式既活躍了課堂氣氛，又面對(duì)了真實(shí)的交際場(chǎng)景，培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言的能力，同時(shí)通過評(píng)選的方式，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的信心。

由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，對(duì)于提高村小英語課堂教學(xué)質(zhì)量有著相當(dāng)重要的意義。

（作者單位：吉林省蛟河市白石山鎮(zhèn)前柳小學(xué)）