張大莉

【摘要】語文作為一門語言性質(zhì)的學(xué)科，對學(xué)生的寫作水平有著一定的要求和標(biāo)準。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極重視作文教學(xué)，不斷提高學(xué)生的作文寫作水平，這對于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)都有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?作文 ?教學(xué)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點和難點。然而，就當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多教師對作文教學(xué)顯得不夠重視，其教學(xué)理念和教學(xué)方法也顯得過于單一和落后，這些都嚴重制約了當(dāng)前小學(xué)生寫作水平的提高。很多學(xué)生在寫作過程中，顯得積極性不高，對寫作感到厭倦，一遇到寫作就顯得壓抑，不知道從何寫起，覺得無話可說。為此，要想切實提升學(xué)生的寫作能力，進一步優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)，教師必須要注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，要讓學(xué)生覺得有話可寫，這就要求教師在日常的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，要對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多多的進行觀察和積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重學(xué)生情感的發(fā)揮在寫作過程中的作用。本文試就小學(xué)語文作文教學(xué)的優(yōu)化，結(jié)合本人在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實際感受和體會，談?wù)勎覀€人的一些看法和見解。

一、切實激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

要想進一步優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)，切實提高學(xué)生的寫作水平，教師在作文教學(xué)過程中，必須要積極重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。

作文教學(xué)的優(yōu)化，學(xué)生寫作水平的提高都不是一朝一夕就可以完成的，這需要學(xué)生長期的積累才能得到不斷的改善和提高，在這長期積累的過程中，學(xué)生的寫作興趣尤為重要，愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，很多小學(xué)生在寫作過程中，往往顯得興趣匱乏，覺得寫作過程單調(diào)乏味，自然就難以真正的投入到寫作中來。為此，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取多種策略，切實激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

首先，要讓學(xué)生知曉寫作的重要性和價值所在，很多小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，沒有充分意識到寫作的重要性，認為小學(xué)語文就是簡單的讀書識字，對寫作顯得不夠重視，非常冷漠，寫作過程中也自然難以發(fā)揮出自身的主動性和積極性，不能很好的配合教師的作文教學(xué)活動，這既不利于作文教學(xué)的進一步優(yōu)化，也不利于學(xué)生實際寫作水平的提高，教師應(yīng)通過合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分意識到寫作的重要性，要讓學(xué)生明白，寫作本身就是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個重要目的，寫作是語文知識的綜合運用，最能反映出一個學(xué)生的語文學(xué)科綜合素質(zhì)，同時還能顯著地提升學(xué)生的語言表達能力，表達能力是個人素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是將來成長和發(fā)展的需要。

其次，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中，要充分考慮到小學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)和心理歷程，在進行作文練習(xí)時，要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實際，寫出一些自己感興趣的所見所聞，這樣才能讓學(xué)生充分的表達自己的情感，才能充分的調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，從而進一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)和提高學(xué)生的寫作水平打下堅持的基礎(chǔ)。

二、鼓勵學(xué)生積極的進行觀察，豐富學(xué)生的寫作素材

很多小學(xué)生在寫作過程中，往往覺得無話可寫，究其根本原因就在于學(xué)生腦子里的寫作素材過于稀缺，導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作過程中，不知道該寫什么，不知道該如何表達，所寫出來的文章往往也是千篇一律，顯得單調(diào)乏味，作文質(zhì)量非常一般。

為此教師可以鼓勵學(xué)生積極的進行觀察，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而為學(xué)生在日后的寫作中提供豐富的素材。每個人都是在一定的環(huán)境中生活的，小學(xué)生也不例外，小學(xué)生的生活空間和生活圈子較之成人雖然顯得過于狹小，但在僅有的生活圈子里依然有很多人和事可以供小學(xué)生進行觀察和思考的，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生就自己的生活實際和學(xué)習(xí)實際進行充分觀察，在觀察中進行積極的思考，悟出一些自己個人的感想，這樣學(xué)生在今后的寫作中就會有足夠的素材可供選擇，也能有利于學(xué)生寫出自己個人的情感，從而使得學(xué)生的作文顯得飽滿而不至于單調(diào)，如學(xué)生放學(xué)回家時，穿越馬路時經(jīng)常會看見“紅燈停、綠燈行”的標(biāo)示，有些學(xué)生善于觀察，并能積極遵守，有的學(xué)生則視而不見，橫穿馬路，這些在生活中具體的實例太多太多，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生對自己身邊的人和事進行有效的觀察，讓學(xué)生在觀察中不斷的思考，這樣既能有利于小學(xué)生的成長，又能讓學(xué)生在觀察中養(yǎng)成良好的思維和習(xí)慣，積累豐富的生活實際經(jīng)驗，這些豐富的實際經(jīng)驗以后都有可能成為學(xué)生寫作的素材，學(xué)生在今后的寫作過程中也不會顯得無話可說，所寫出來的很多都是自己的所見所聞和親身感受，也會使得文章本身飽含情感，寫出來的文章自然是豐富多彩而不至于千篇一律，小學(xué)生的作文質(zhì)量自然能夠得到極大的提高，從而積極推動小學(xué)語文作文教學(xué)的進一步優(yōu)化。

三、切實提高學(xué)生的想象力

語文寫作離不開合理的想象，寫作雖然要求寫出自己的個人情感，但又不完全是客觀事實的堆積，寫作的過程往往就是想象力得以合理發(fā)揮的過程。當(dāng)前的小學(xué)生由于從小受到的教育都比較好，孩子的想象力又是十分豐富的。為此，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，要合理的引導(dǎo)學(xué)生的想象力，將學(xué)生的想象力轉(zhuǎn)化成寫作的動力，讓學(xué)生在寫作過程中充分發(fā)揮自己的想象力，為自己的寫作增添色彩。

教師在教學(xué)過程中，在進行作文練習(xí)時，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一些富有想象力的題目，如《我長大了的理想是什么》、《二十年后的我會是什么樣的》，通過這些題目的布置，可以讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，就能便于學(xué)生通過想象，再結(jié)合自身的實際，對自己的未來做出初略的規(guī)劃，讓學(xué)生在聯(lián)想的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，這對于優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平有著積極的推動作用。

四、鼓勵學(xué)生進行必要的課外閱讀

要想切實提升小學(xué)生的寫作水平，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，還需積極的鼓勵學(xué)生進行必要的課外閱讀。通過讓學(xué)生進行課外閱讀，一方面，可以有效的拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生進行必要的知識積累。另一方面，也可以讓學(xué)生親身體驗優(yōu)秀文章的構(gòu)思和作者的寫作手法，鼓勵學(xué)生對別人的文章進行積極的思考，對文章中出現(xiàn)的一些精美詞句進行摘抄和積累，在這過程中，教師要給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，要給學(xué)生提供適合自己的閱讀素材，如《小學(xué)生優(yōu)秀作文集》等，只有學(xué)生的閱讀量達到一定程度，學(xué)生的知識面才能達到一定的標(biāo)準，學(xué)生才能在閱讀過程中更多的了解一些寫作方法和寫作技巧，從而為學(xué)生今后的寫作提供積極的指導(dǎo)。

小學(xué)語文作文教學(xué)的優(yōu)化和學(xué)生寫作能力的提高，非一朝一夕之功。需要教師和學(xué)生的共同努力才能取得良好的效果。