黃英

【摘要】隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，生物課堂的教學質量有了明顯的提升，但是在高中生物課堂教學中依然存在一些問題，影響了課堂教學質量的進一步提升，教師必須及時解決課堂教學中存在的問題，才能進一步提高課堂教學質量。

【關鍵詞】高中生物 ?課堂教學 ?問題 ?應對措施

生物是一門研究與我們生活密切相關的生物現(xiàn)象的學科，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，生物課堂的教學質量有了明顯的提升，但是在高中生物課堂教學中依然存在一些問題，影響了課堂教學質量的進一步提升，我們必須及時解決課堂教學中存在的問題，才能進一步提高課堂教學質量。在實際的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，導致生物課堂教學質量難以得到有效提升的因素源自于多方面，本文從教師、學生、課堂教學環(huán)節(jié)這三個課堂教學重要組成部分的角度出發(fā)，對影響生物課堂教學有效性的因素進行分析，并提出有效的應對措施。

一、生物課堂教學中影響課堂教學有效性的因素分析

從教師的角度分析：現(xiàn)代教學對教師在課堂教學中的位置進行了全新的定位，教師對課堂教學的有效性肩負著比以往更大的責任。教師不但要積極的提升自身的教學能力，還要能夠對課堂教學進行有效的管理，這樣整個課堂教學質量才能得到提升。而目前大多數(shù)的高中生物教師不僅在教學方面存在一定的問題，還在課堂教學管理方面存在問題，這就對課堂教學的有效性產(chǎn)生了一定的不良影響。就教學方面而言：1.教師的課堂教學難以吸引學生的注意力。教師在教學的過程中過于依賴教材，甚至出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象，這會嚴重降低學生的學習興趣，使學生在生物課堂上出現(xiàn)分神的現(xiàn)象。2.理論與實踐不能密切的結合。過于注重對學生進行理論知識的教學，依然是生物課堂教學中常見的現(xiàn)象，這使得理論知識不能與實際有效結合起來，影響學生實際應用能力的提升。3.不能通過生物教學促進學生的全面發(fā)展。生物是一門能夠有效促進學生全面發(fā)展的學科，而教師在教學的過程中雖然能夠引導學生掌握大量的生物知識，卻沒有重視通過生物教學促進學生綜合素質的提升。就課堂管理方面而言：現(xiàn)代教學高度的重視通過有效的課堂教學管理提高課堂教學的有效性，但是目前生物教師的課堂教學管理能力水平一般。學生的學習活動是在一定的環(huán)境中進行的，一旦課堂教學環(huán)境出現(xiàn)問題，就將直接影響到學生的學習。

從學生的角度分析：雖然課堂教學的有效性與教師有直接的關系，學生做為課堂教學的一個重要構成因素，對課堂教學效果也產(chǎn)生著直接的影響。當前，迎戰(zhàn)高考幾乎成了高中學生學習的唯一目標，因此學生在學習的目的性過強。生物學習也是如此，學生對生物的學習容易受到高考生物指向標的影響，高考生物是以檢測學生對理論知識的掌握為主，因此，學生在生物學習的過程中過于注重理論知識的學習，而很少花時間去研究理論知識與實際生活之間的聯(lián)系，同時對生物實驗教學的重視程度也不夠，最終影響了學生生物綜合素質的提升，這在一定程度上也影響了生物課堂教學的有效性。

從課堂教學環(huán)境的角度分析：學生對生物的學習是在一定的教學環(huán)境中進行的，因此，教學環(huán)境與學生學習的適合程度直接影響到教學效果。新時期對課堂教學環(huán)境引起了高度重視，因此要求營造有利于學生學習的課堂教學環(huán)境。而目前大多數(shù)高中學生普遍反映課堂教學的氛圍不夠活躍，這不僅影響了教師的教學激情，同時也影響了學生的學習激情，最終影響了整個生物課堂教學質量。

二、應對生物課堂教學中存在問題的有效措施

（一）營造良好的課堂教學環(huán)境

為了提高生物課堂教學的有效性，首先應該為生物課堂教學營造一個良好的課堂教學環(huán)境。活躍的課堂教學環(huán)境更有助于教師進行知識點的傳授，同時會使教師的教學變得更加富有創(chuàng)造性。良好的課堂教學環(huán)境還能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣。為了營造良好的課堂教學氛圍，教師應該積極的與學生進行互動，引導學生積極的參與到課堂教學中來，避免出現(xiàn)課堂教學成為教師個人的“獨角戲”的情況。通過師生之間的有效互動，還能夠使教師更好的了解學生的學習狀況，進而制定更加適合學生的教學策略，同時在師生互動的過程中，還有助于加強學生對教師的了解，拉近師生之間的心理距離，使整個課堂教學順利開展。

（二）將理論教學與實踐有效結合

將生物理論知識的教學與實踐結合，是提高生物課堂教學有效性的一個重要途徑。例如：教師在教學的過程中，可以將生物知識點融入日常生活的例子之中，這樣學生會更容易接受知識點，同時對知識點在實際生活中的運用也更加清楚，培養(yǎng)了學生的應用意識。將理論知識的教學與實踐結合起來，能夠避免生物課堂教學出現(xiàn)枯燥無味的現(xiàn)象，使課堂教學變得更加豐富多彩，學生對生物學習的興趣就更加濃厚，課堂教學自然更加有效。

（三）生物實驗教學引起重視

不管是教師還是學生，都存在沒有對生物實驗教學引起足夠重視的情況，為了避免忽視生物實驗教學的情況，我們可以分以下三步走：第一，深刻認識生物實驗教學的重要性。教師要對生物實驗教學的重要性有一個清楚的認識，并引導學生對生物實驗引起重視，只有在思想上引起了重視，才能付諸實踐。第二步：將生物實驗落到實處。教師要為學生提供實際操作的機會，并使學生在實驗的過程中對生物知識點有更加深刻的認識，同時不斷提升學生的實際操作能力。第三步：將生物實驗與生物學習有機融合。學生在生物學習的過程中，應該具有實事求是的實驗精神，提高自身在生物學習過程中的嚴謹性。

（四）通過多種方式培養(yǎng)學生的生物學習興趣

興趣是最好的老師，這一至理名言啟示廣大教師在教學的過程中要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，只有在興趣的引導下，學生才能迸發(fā)強大的學習激情。為了有效培養(yǎng)學生的生物學習興趣，廣大高中生物教師要注重培養(yǎng)途徑的多樣性。為了提高課堂教學的有效性，教師往往只注重通過課堂教學這一途徑培養(yǎng)學生的生物學習興趣，實際上為學生提供更多在室外學習生物的機會，能夠更好的培養(yǎng)學生學習生物的興趣。在室外學生能夠盡情的享受大自然的純凈與美好，近距離的感受生命的存在，現(xiàn)場觀察一些生物現(xiàn)象，這些都是激發(fā)學生生物學習興趣的源泉。

通過學習生物學生不僅能對自己生活的這個世界有更深入的了解，也大大提升了學生自身的綜合素質，因此，提高高中生物課堂教學的有效性十分必要。為了進一步提高生物課堂教學的有效性，必須及時解決課堂教學中存在的問題，實現(xiàn)生物課堂教學的良性發(fā)展。