謝小金

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文課堂越來越突出人文性，教師著重對課堂的教學(xué)魅力進(jìn)行研究。本文提出教師應(yīng)努力激活學(xué)生情感，創(chuàng)新教學(xué)手段，建設(shè)激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動性，為小學(xué)語文課堂注入生命力，提高語文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語文教學(xué);生命力

語文是有生命力的，語文教學(xué)在于創(chuàng)設(shè)活生生的動態(tài)語言環(huán)境，讓學(xué)生在參與不斷生成的語境和語流中感受語文的生命力。新課標(biāo)呼喚富于理性，激情洋溢，既體現(xiàn)科學(xué)精神，又充滿人文關(guān)懷、生命溫暖的課堂。

審視我們的教學(xué)，觀念上把學(xué)生看作是知識的接受者，以訓(xùn)練學(xué)生能夠“提出、分析、解決問題”的信息結(jié)構(gòu)能力作為基本目標(biāo)。一堂優(yōu)秀的、具有生命力的語文課，應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)活動，在課堂交流中善于傾聽、合作，有豐富的情感體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，思維活躍，能充分彰顯學(xué)生主體的個(gè)性……那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何給語文課堂注入生命力呢你？在此，筆者結(jié)合自己多年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺體會和做法。

一、激發(fā)學(xué)生情感

新課程倡導(dǎo)充滿創(chuàng)造力和生命力的課堂，也更關(guān)注學(xué)生與教師的互動、交流、合作以及參與課堂的熱情。積極的思維和情感活動可以加深學(xué)生對知識的理解和體驗(yàn)，在思考和感悟中，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。以情動人，即教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感參與，當(dāng)然，“情”并非是憑空產(chǎn)生，教師要深挖教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用幽默風(fēng)趣的語言，通過形象生動的場景激起學(xué)生積極參與課堂的情緒，引導(dǎo)學(xué)生像文章中的人或物一樣去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效互動。

例如，筆者在教授《紙船和風(fēng)箏》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生選擇自己喜愛的玩具，自制與課文相關(guān)的紙船和風(fēng)箏。第二天孩子們都高高興興的帶著自己制作的各種各樣、五顏六色的紙船和風(fēng)箏來到學(xué)校，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。雖然還沒有到上課時(shí)間，但是孩子們已經(jīng)進(jìn)入了上課的狀態(tài)。“只有參與才能引起互動”一個(gè)小小的手工制作，就可以讓學(xué)生參與到要學(xué)的課文中，學(xué)生在制作的過程中，自然會認(rèn)真、仔細(xì)的品讀課文，想象自己心目中紙船和風(fēng)箏的樣子，并滿腔熱情的去動手制作，憧憬著放船或者放風(fēng)箏的情景，這不正是我們所期待的的富有生命力的教學(xué)嗎？只要我們善于啟迪和挖掘，從學(xué)生的愛好、興趣和個(gè)性化選擇去拓展課程的內(nèi)涵和外延就可以激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、積極主動地去學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主陣地。傳統(tǒng)模式中“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴說到底”的教學(xué)方式已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代的潮流。教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀性強(qiáng)、生動形象的教學(xué)情境，直接作用于學(xué)生多種感官，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中獲取知識，還能加深學(xué)生記憶，放飛學(xué)生想象的翅膀，提高課堂教學(xué)效率。

1、角色扮演。課堂中適當(dāng)穿插一些表演，不僅可以通過寓教于樂的方式再現(xiàn)課文內(nèi)容，使靜的課堂動起來，還能促使學(xué)生大膽想象，積極思考，在輕松愉快的氛圍中獲取知識，是深受學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方式。例如，教學(xué)《小松鼠找花生》一課，如果采用說教的形式學(xué)生必然感到索然無味，于是筆者采用角色表演的方式來教學(xué)。筆者先選兩個(gè)男生分別扮演小松鼠和鼴鼠，通過學(xué)生幽默的語言、夸張的動作、形象的表演，整個(gè)課堂氛圍頓時(shí)活躍起來。

2、多媒體展示。多媒體集圖形、動畫、聲音于一體，可以向?qū)W生提供形象直觀感性材料，讓學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)調(diào)動多種感官參與，這符合小學(xué)生直觀思維的特點(diǎn)，可以發(fā)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。如學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，筆者利用多媒體播放黃山的風(fēng)光片，向?qū)W生展示了兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之清涼，素有“人間仙境”之稱的黃山的四大景觀：奇松、怪石、云海、溫泉。借助多媒體的音樂效果及動感的畫面，學(xué)生看得津津有味，如臨其境，還不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，很快就集中注意力投入到課文學(xué)習(xí)中去，想一探究竟，這時(shí)教師再講課自然事半功倍。

3、以發(fā)展為導(dǎo)向。語文課程教學(xué)應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。教師在課堂教學(xué)中不僅要重視學(xué)生對語言的積累、感悟和運(yùn)用，掌握知識，并形成能力，為今后語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還要注重學(xué)生內(nèi)在潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，其中包括知識水平的提高，思維能力的形成與發(fā)展，基本技能的掌握與熟練等等，這就需要教師明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，不管是一些啟迪，一些積累，還是一些方法，一點(diǎn)知識，使小學(xué)教學(xué)中的人文性和工具性和諧統(tǒng)一發(fā)展。

三、建立激勵(lì)評價(jià)機(jī)制

課堂教學(xué)離不開教學(xué)評價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師采用多元參與的互動評價(jià)，運(yùn)用具有寬容性、靈活性及激勵(lì)性的評價(jià)語言，可以發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平不同，對世界的獨(dú)特理解與體驗(yàn)也不同，即便是統(tǒng)一是問，從不同的角度，不一樣的思維方式獲得的認(rèn)識也不盡相同。因此，在課堂評價(jià)的實(shí)施過程中，筆者都是以平等對話的方式呈現(xiàn)，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在師生、生生的有效互動中形成友好、積極的評價(jià)關(guān)系。這樣，后進(jìn)生在肯定與激勵(lì)中建立自信，有潛力的學(xué)生則獲得不斷攀升的動力，所有的學(xué)生在關(guān)愛與寬容為核心的評價(jià)激勵(lì)下，以愉悅的身心投入語文學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)的氛圍是和諧高效的。

總之，教育是一門藝術(shù)，新課改給我們教師的課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，同時(shí)也給我們教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。只要我們能堅(jiān)持不懈的大膽實(shí)踐，努力創(chuàng)新，必然能激發(fā)出語文教學(xué)中的巨大的生命活力，把課堂變成學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的樂土，進(jìn)而獲得多方面的滿足和發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文課永遠(yuǎn)充滿生命的涌動！

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