摘 要：室內(nèi)陳設(shè)課程的傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀要改革，“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式能很好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和修正創(chuàng)新方向?！皩?shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式能很好地解決課程內(nèi)理論、認(rèn)知、實(shí)踐方面的教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式；教學(xué)模式；教學(xué)創(chuàng)新

室內(nèi)裝飾陳設(shè)課程是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程?，F(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是采用課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生把室內(nèi)裝飾陳設(shè)的理論學(xué)完（或是一部分學(xué)完），然后在老師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)實(shí)踐，從而鞏固提升對(duì)課程的理解和創(chuàng)新。沿襲傳統(tǒng)教學(xué)，我們可以完成所有的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握理論，能夠在設(shè)計(jì)實(shí)踐中提升應(yīng)用能力。但是，這種教學(xué)模式弱化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并且忽視了教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及時(shí)培養(yǎng)。

室內(nèi)裝飾陳設(shè)課程應(yīng)該是一門以設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用為主的課程，學(xué)校在教學(xué)和評(píng)價(jià)上反而側(cè)重了理論部分。怎么改正傳統(tǒng)的教學(xué)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提升和實(shí)時(shí)修正，并能在教學(xué)中得到應(yīng)用，這是我在教學(xué)中經(jīng)常思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，在室內(nèi)裝飾陳設(shè)課程的教學(xué)中，我們課題組逐漸研究、探索、形成了“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式，并在教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)、提升和廣泛應(yīng)用。

1 引入“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式的必要性

室內(nèi)裝飾陳設(shè)課程是一門理論性、應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生如何根據(jù)室內(nèi)風(fēng)格挑選陳設(shè)品、如何按照室內(nèi)空間布置陳設(shè)等問(wèn)題，從而逐漸形成解決設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決，可以使學(xué)生更快地從學(xué)習(xí)者到設(shè)計(jì)者的角色轉(zhuǎn)變，為在今后設(shè)計(jì)實(shí)踐中更快地解決問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。

“培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育遠(yuǎn)不如知識(shí)和技能的傳授那么輕松有效，特別是面對(duì)通過(guò)應(yīng)試教育考試選拔出來(lái)的學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育將面臨很大的困難，這對(duì)教師的藝術(shù)素質(zhì)、教學(xué)能力和職業(yè)責(zé)任感提出了更高的要求。”用新的教學(xué)模式培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)要求下的創(chuàng)新型人才，成為當(dāng)前設(shè)計(jì)教育的必然趨勢(shì)。因此，以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主體的“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”的教學(xué)模式成為教育改革趨向的必然。

2 “實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式的探究

2.1 “實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式的定義及認(rèn)識(shí)

“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”的教學(xué)模式就是把一個(gè)實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目，真題實(shí)做（或是依情布景）地生產(chǎn)出符合企業(yè)需求（教學(xué)要求）的產(chǎn)品?！皩?shí)戰(zhàn)”不是虛擬的，而是社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目（或教學(xué)中案例）真做，滿足社會(huì)企業(yè)（教學(xué)目的）需求的設(shè)計(jì)。這個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程作為教學(xué)模式的核心內(nèi)容，生產(chǎn)的設(shè)計(jì)成品既是企業(yè)的商品也是教學(xué)模式的成果，通過(guò)檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的成果來(lái)完成對(duì)學(xué)生成績(jī)考核，也通過(guò)設(shè)計(jì)的成果來(lái)體現(xiàn)和修正學(xué)生的創(chuàng)新能力。室內(nèi)裝飾陳設(shè)的“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式主要包括三方面：理論教學(xué)中的“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”，認(rèn)知教學(xué)中的“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”和實(shí)踐教學(xué)中的“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”。

2.2 “實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式的探究

“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式從培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力入手，引入社會(huì)的實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)其實(shí)際動(dòng)腦動(dòng)手能力的培養(yǎng)。使設(shè)計(jì)方案在實(shí)踐中能得到直觀地、真實(shí)地考評(píng)和檢驗(yàn)。根據(jù)室內(nèi)陳設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式的探究：

（1）室內(nèi)裝飾陳設(shè)理論教學(xué)中的“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”探究。室內(nèi)裝飾陳設(shè)課的理論部分教學(xué)主要是情景實(shí)例的“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”模式。室內(nèi)裝飾陳設(shè)的理論部分內(nèi)容比較多，涉及的陳設(shè)元素也比較雜亂。通過(guò)書面形式的單一講授，學(xué)生難以掌握室內(nèi)陳設(shè)品的具體應(yīng)用，容易將陳設(shè)品簡(jiǎn)單的羅列，甚至混亂搭配。根據(jù)以上的問(wèn)題，為了培養(yǎng)學(xué)生理論的深度和廣度，我在引入“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)的模式中，采用了實(shí)例引導(dǎo)分析的方法。這種方法主要是根據(jù)陳設(shè)理論，選擇相關(guān)的設(shè)計(jì)實(shí)例，讓學(xué)生分組進(jìn)行陳設(shè)的分析，然后對(duì)設(shè)計(jì)的分析進(jìn)行整理和匯報(bào)，最后進(jìn)行陳設(shè)的練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生能夠以點(diǎn)帶面，不但能掌握如何尋找設(shè)計(jì)元素——陳設(shè)品，還能夠?qū)W會(huì)如何對(duì)設(shè)計(jì)元素做“減法”，而不是一味地堆砌，同時(shí)也展示了學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新能力。這樣的訓(xùn)練目的是給學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的“熱身”，掌握了陳設(shè)的基本理論之后，根據(jù)一個(gè)角落的設(shè)計(jì)，在頭腦中構(gòu)建出室內(nèi)整體的陳設(shè)框架，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在微觀的基礎(chǔ)上把握宏觀的陳設(shè)設(shè)計(jì)，在真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中得心應(yīng)手。

（2）室內(nèi)裝飾陳設(shè)認(rèn)知教學(xué)中的“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”探究。在“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式的探究，比較重要的一點(diǎn)就是提升學(xué)生對(duì)室內(nèi)陳設(shè)的認(rèn)知。具體的教學(xué)方法是選擇幾套真實(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)案例，分別讓不同組的學(xué)生針對(duì)各自的室內(nèi)陳設(shè)品進(jìn)行分析，然后形成書面文字進(jìn)行匯報(bào)。甄別出室內(nèi)陳設(shè)的優(yōu)劣后，要求學(xué)生通過(guò)各種途徑搜尋某風(fēng)格的室內(nèi)設(shè)計(jì)意向圖，同時(shí)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，最后經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作，對(duì)原室內(nèi)陳設(shè)進(jìn)行改進(jìn)。這樣的教學(xué)目的主要是希望通過(guò)這樣的方式，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)審美，從而在認(rèn)知方面引導(dǎo)學(xué)生分辨室內(nèi)陳設(shè)的優(yōu)劣，為學(xué)生今后實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，提供陳設(shè)設(shè)計(jì)意識(shí)方面的準(zhǔn)備，防止手高眼低。

（3）室內(nèi)裝飾陳設(shè)實(shí)踐教學(xué)中的“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”探究。室內(nèi)陳設(shè)實(shí)踐部分是教學(xué)的內(nèi)容中直接體現(xiàn)個(gè)人潛力的部分，最大的特點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生個(gè)人成果展現(xiàn)自己的能力。這就需要教師參與真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為前提，將設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶入課堂，從傳統(tǒng)教學(xué)的空談、空想轉(zhuǎn)變到真實(shí)、真做，最后達(dá)到實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)的效果。通過(guò)將“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”模式引入到室內(nèi)陳設(shè)的理論教學(xué)和認(rèn)知教學(xué)的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐部分的教學(xué)首先需要學(xué)生了解設(shè)計(jì)項(xiàng)目，包括室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)、尺寸等。然后根據(jù)甲方對(duì)陳設(shè)部分的具體要求，分組進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)規(guī)定圖紙的質(zhì)量、風(fēng)格的限定和上交的時(shí)間。根據(jù)不同創(chuàng)新思維能力、技能表現(xiàn)、市場(chǎng)調(diào)研、方案匯報(bào)、施工現(xiàn)場(chǎng)跟進(jìn)等能力進(jìn)行客觀分析，從而因材施教、深化鍛煉，達(dá)到專項(xiàng)專長(zhǎng)綜合能力的提高。根據(jù)甲方的意見(jiàn)選出一組設(shè)計(jì)，小組成員與甲方溝通，進(jìn)一步深入和完善陳設(shè)的設(shè)計(jì)，最終該項(xiàng)目的陳設(shè)部分交由該小組負(fù)責(zé)。在室內(nèi)陳設(shè)課程的結(jié)課部分，該小組與其他同學(xué)分享項(xiàng)目“實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)過(guò)和感想。通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生深刻感受到學(xué)以致用的真實(shí)感、自我社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)的愉悅感，以及對(duì)今后工作價(jià)值取向的清晰感等，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)造能力。

教學(xué)模式的改變需要教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變以及學(xué)校的支持，“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”模式的構(gòu)想和成型是我們?cè)诓粩嗵剿髦锌偨Y(jié)出適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求的教學(xué)方法和模式。這個(gè)模式要求教師能統(tǒng)攬教學(xué)內(nèi)容全局、注重各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，在教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生付出更多的關(guān)注和引導(dǎo)。我們將在實(shí)踐中逐漸總結(jié)、提升和完善，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候推廣這個(gè)模式。

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作者簡(jiǎn)介：梅晶（1982—），黑龍江大慶人，碩士，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。