彭世金 施岱松 王春華

[摘 要]高等教育是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)造創(chuàng)新成果的高素質人才的一條重要途徑。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個長期、復雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是通過科學、合理的教學和實踐體系，選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的過程。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是在共性培養(yǎng)的基礎上，通過構建多種培養(yǎng)模式，形成對個性的培養(yǎng)。課外開放實踐活動遵循著這一培養(yǎng)原則，充分尊重學生的個性、興趣、能力、特長的差異，因材施教，系統(tǒng)地對學生進行綜合素質教育、專業(yè)意識教育和創(chuàng)新思維教育，進一步加強科技實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練。不斷完善課外開放實踐體系，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供保障。

[關鍵詞]課外開放實踐 創(chuàng)新型人才 實驗室開放 運行機制

[中圖分類號] G642.0;C961[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）01-0114-02

高等教育是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)造創(chuàng)新成果的高素質人才的一條重要途徑，而實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著不可替代的作用。[1] 西南石油大學在高等教育人才培養(yǎng)質量和教學改革項目的支持下開展了一系列研究，構建了一整套培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的課外開放實踐體系。

一、構建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的課外開放實踐體系的必要性

教育部強調(diào)：實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力具有極其重要的特殊作用。然而根據(jù)高?，F(xiàn)有的管理制度，實驗課程和實驗項目依據(jù)人才培養(yǎng)方案而設定，培養(yǎng)方案一旦制訂后很難按照社會的發(fā)展及時修訂，修訂的程序復雜，時間相對較長，致使現(xiàn)有的實踐教學體系管理比較僵硬，很多實驗課程和實驗項目不能激發(fā)學生的興趣，難以提高學生的實踐能力。[2]此外，現(xiàn)有一大批集成化、模塊化的實驗教學儀器設備，只需按照實驗指導手冊的說明輸入?yún)?shù)，即可得到輸出實驗結果數(shù)據(jù)，使學生缺少根據(jù)課程所學原理進行的分析、動手、求解的實驗過程。

課程之外的開放實踐對學生的全面發(fā)展影響更加深遠，校際間的教學質量差異就在于課程之外的學術氛圍和校園文化氛圍。因此，為了彌補課內(nèi)實驗的不足，利用課外開放實踐教學的靈活性和自主型優(yōu)勢，構建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的課外開放實踐教學體系極其必要。

二、構建合理的實驗室開放運行機制

（一）整合資源，建設課外開放實踐硬件平臺

在調(diào)研國內(nèi)外實驗室建設理念、管理運行機制的基礎上，參照國家級實驗教學示范中心的建設目標和內(nèi)容，根據(jù)我校學科專業(yè)結構布局特點，制訂出適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐平臺建設規(guī)劃，成立了16個實驗教學中心（室），使其布局更加科學合理，進一步強化了實踐教學共享平臺的建設。在此基礎上，加大投入力度，進一步完善校內(nèi)石油工業(yè)綜合實踐基地，按照現(xiàn)代油氣生產(chǎn)與加工的“堪-鉆-采-輸-煉”全流程系統(tǒng)，構建面向多專業(yè)的開放共享的石油工程實踐教學平臺。創(chuàng)建大學生研究學習和創(chuàng)新實踐平臺，為學生課外科技創(chuàng)新和各類競賽活動提供研究和實踐基地。

（二）建立和完善實驗室開放運行制度

完善的規(guī)章制度和科學的管理辦法是開放實驗室良性運轉的重要保障。學校通過研究制定了《西南石油大學實驗室開放管理辦法（試行）》《西南石油大學大學生課外開放實驗管理辦法》《西南石油大學大型儀器設備開放共享和有償使用管理辦法（試行）》《西南石油大型儀器設備開放基金管理辦法》等一系列有關實驗室開放管理的規(guī)章制度，對實驗室開放管理、工作程序、開放形式、激勵措施等均制定了詳細的規(guī)章制度，建立和完善了一整套實驗室開放運行的工作流程。在學校7個工科學院建立了課外開放創(chuàng)新專題實驗室，每個實驗室的面積均超過100m2，完全由學生自主管理，自主選題，自主組建實驗團隊，自主設計實驗項目等，且全年開放。

（三）利用網(wǎng)絡平臺，暢通課外開放實踐的預約渠道

學校采用了實驗室運行及開放綜合管理系統(tǒng)軟件，實現(xiàn)了網(wǎng)上預約、網(wǎng)絡指導、答疑輔導等功能。并將“校園一卡通”等現(xiàn)代化的管理手段融入實驗室開放管理中，實現(xiàn)對實驗教學人員、儀器設備、教學內(nèi)容、實驗項目、教學安排等信息的計算機管理。

（四）加強實驗隊伍建設，為實驗室開放提供技術保障

學校高度重視實驗隊伍建設，通過實施“實驗隊伍培訓計劃”、“實驗室中青年骨干培養(yǎng)計劃”、實驗室人員可以評聘教授職稱、完善考核指標體系等一系列措施，培養(yǎng)了一批基礎理論扎實、具有較高業(yè)務水平和創(chuàng)新精神的技術隊伍，為實驗室開放提供強有力的技術保障。

三、構建科學、合理的課外開放實踐項目管理體系

（一）建立“兩層次、三結合”的課外開放實踐平臺

以實驗室開放為依托，利用現(xiàn)有實驗條件和資源，學校設立專項基金，面向在校學生提供開放性實驗、實踐項目。為學生搭建的一個開放的實踐和創(chuàng)新平臺。這個平臺一方面是由學校組織實施的校級開放實驗平臺，另一方面是各學院自籌開設的院級開放實驗平臺。

兩層次：基礎層次，即課外開放普通實驗項目，主要面向本科一、二、三年級的學生;提高層次，即課外開放校級重點項目，主要面向二、三、四年級的學生;二者在經(jīng)費資助、立項要求、研究時間，過程管理、結題標準、成果提交等方面均有所不同。

三結合：課內(nèi)與課外相結合，即計劃內(nèi)實驗項目的課外拓展與提高;教學與科研相結合，引導學生參與教師的科研項目;專業(yè)學科與交叉學科相結合，鼓勵不同學科、不同專業(yè)和不同年級的學生組成研究團隊，開展課外開放實驗項目研究。

（二）課外開放實踐項目的實施原則

興趣驅動：參與的學生要對科學研究或創(chuàng)造發(fā)明有濃厚興趣。在興趣驅動下，在導師指導下完成實踐過程。

自主實驗：參與的學生要自主設計實驗、自主完成實驗、自主管理實驗、自主評價實驗。

注重過程：注重實驗項目的實施過程，強調(diào)項目實施過程中學生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲。

（三）建立激勵政策，提高指導教師和學生的積極性

鼓勵和支持實驗人員和教師積極參與課外開放實驗的指導工作，將實驗人員和教師設計與指導的課外開放實驗、實踐課題作為其崗位職責之一，現(xiàn)已有博士生導師、學術帶頭人等一批高水平的科研教師積極參與其中。鼓勵學生利用課余時間參加課外開放實踐活動，將課外開放實踐納入學生實驗教學環(huán)節(jié)，學生參加課外開放實踐結題驗收后方可取得課外創(chuàng)新學分。學校對課外開放實踐發(fā)表高水平的論文及獲得的授權專利給予科技獎勵。每年開展一次課外開放實踐成果評獎，對獲獎學生和指導教師給予物質獎勵和精神獎勵。

四、實施課外開放實踐體系取得的成果

（一）課外開放實踐質量不斷提高

改革研究成果顯著，學生受益面大。四年間共獲批立項項目902項，參加學生3621人次，使本科生在校期間有機會參加課外開放實驗項目的比例達到25%以上，在校內(nèi)形成了學生自主實驗和創(chuàng)新研究的氛圍。2012年僅在重點資助的45個結題項目中，學生就公開發(fā)表論文22篇，獲專利授權8項，自制和改造設備7臺，研制管理系統(tǒng)4套，獲得國家及省級競賽獎8項、學校飛翔學術成就獎1項、創(chuàng)業(yè)獎1項。

（二）激發(fā)了學生興趣，營造了創(chuàng)新的空間

課外開放實驗、實踐涉及理、工、經(jīng)、文、管、藝等學科的內(nèi)容，面向全校學生開放。鼓勵學生通過項目和實驗研究平臺與其他專業(yè)的同學交流，提高了自主學習的能力、綜合應用知識的能力和組織溝通的能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。

（三）有效地促進了實驗教學內(nèi)容、方法與手段的更新

一些課外開放實驗項目是基于學生們在完成教學計劃內(nèi)實驗的過程中，認為有必要對使用的儀器設備或者采用的實驗方法進行改進而申請項目來實現(xiàn)自己的想法。比如“顯微鏡防下滑裝置的設計與制作”“感應式單相電能計量表演示儀的設計與制作”等項目就是改進原有的實驗儀器和研制新的設備，并將其應用于實驗教學之中的。

（四）形成了傳幫帶的良好風氣，為課外開放實踐的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎

大部分課外開放實驗項目的團隊成員由不同年級的學生組成，大四的學生起著組織規(guī)劃和榜樣的作用，帶領低年級同學完成研究，形成了良性循環(huán)?，F(xiàn)已是機電院研究生的汪浩瀚同學，以其主持的校級重點項目“一種新型井噴著火控制機器人”所制作出的作品，參加2010年全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽并榮獲了“工業(yè)工程組”全國一等獎。現(xiàn)在，他受聘為學校工程訓練中心課外創(chuàng)新團隊的指導教師，形成了傳幫帶的良好風氣。

五、結束語

課外開放實踐活動充分尊重學生的個性、興趣、能力、特長的差異，因材施教，在教學與實踐密切結合之下，系統(tǒng)地對學生進行綜合素質教育、專業(yè)意識教育和創(chuàng)新思維教育，進一步加強科技實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練。因此，應不斷完善課外開放實踐體系，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供保障。

[ 注 釋 ]

[1] 閆大順，李晟，古芳芳.應用型本科高校的開放式課外實踐創(chuàng)新平臺研究[J].計算機教育，2012（5）：42-45.

[2] 錢銀中.高職學生開展課外實踐創(chuàng)新活動的實踐與反思[J].職業(yè)教育研究，2010（1）：113-114.

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