李文麗

摘? 要：為了滿足經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，諸多地方本科院校以應(yīng)用型為新的辦學(xué)定位。地方本科院校轉(zhuǎn)型的推進(jìn)以及廣播電視融媒體進(jìn)程的不斷推動(dòng)，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)也應(yīng)進(jìn)行積極地調(diào)整與創(chuàng)新。本文認(rèn)為不但要從更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、有效利用多媒體等方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，而且還應(yīng)著重從強(qiáng)化實(shí)踐課堂培養(yǎng)體系、提高實(shí)踐教學(xué)師資力量、拓展實(shí)踐平臺(tái)、豐富實(shí)踐方式等方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而使廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，滿足經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo);應(yīng)用型;課堂教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G220????????? ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????? ???文章編號(hào)：1672-8122（2015）01-0159-02

“廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是為適應(yīng)廣播電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而設(shè)立的一個(gè)比較新的專(zhuān)業(yè)。[1]”隨著時(shí)代的發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)廣播電視人才需求的變化，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)困境日益加劇，傳統(tǒng)的廣播電視人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足不斷變化的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展要求。面對(duì)當(dāng)今的市場(chǎng)和局面，諸多的地方本科院校以應(yīng)用型為新的辦學(xué)定位，積極推進(jìn)轉(zhuǎn)型，加之廣播電視融媒體進(jìn)程的不斷推動(dòng)，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)這些變化進(jìn)行必要的調(diào)整和創(chuàng)新。

一、課堂教學(xué)創(chuàng)新

課堂教學(xué)作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種基本組織形式，有利于教師全面、系統(tǒng)地向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，便于學(xué)生集中獲取專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，以有效地實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程知識(shí)體系的構(gòu)建。針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)，其課堂教學(xué)應(yīng)有所創(chuàng)新。

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生寬泛的就業(yè)去向

教材是闡述教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)用書(shū)籍，是進(jìn)行教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，部分教材內(nèi)容已經(jīng)相對(duì)滯后于不斷發(fā)展的學(xué)科實(shí)際。就廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)而言，以往的學(xué)生畢業(yè)后多進(jìn)入電臺(tái)、電視臺(tái)。而現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才需求的變化，絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)去向?yàn)樗綘I(yíng)的影視公司、廣告公司、文化傳媒公司或紙質(zhì)媒體、網(wǎng)絡(luò)公司。因此，教師在通覽和全面理解既定教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)不斷變化的實(shí)際與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富并及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。如，細(xì)心搜集最新資料，對(duì)部分相對(duì)陳舊、滯后于廣播電視發(fā)展實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容果斷進(jìn)行舍棄，針對(duì)廣播電視融媒體、新媒體的蓬勃發(fā)展，將學(xué)科前沿的最新觀點(diǎn)、理論成果及時(shí)地反映到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的增補(bǔ)開(kāi)闊廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視野和思路。

（二）豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的以灌輸為主的教學(xué)方法，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的課堂主體地位。枯燥、單一的教學(xué)方法，不但容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，就必須改變灌輸式的理論教學(xué)，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。就廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)而言，應(yīng)在充分考慮本專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用問(wèn)題引導(dǎo)、課堂討論等多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與討論。如，在新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始時(shí)運(yùn)用設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中把握好時(shí)機(jī)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并主動(dòng)參與課堂討論。除此之外，教師應(yīng)對(duì)課堂提問(wèn)、課堂討論及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本材料之間的相互交流和溝通。

（三）有效利用多媒體，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)和實(shí)物展示

多媒體作為課堂教學(xué)的輔助性手段，是與現(xiàn)代化的教育發(fā)展需求相適應(yīng)的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)多媒體進(jìn)行合理選擇和有效運(yùn)用，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。多媒體具有圖、文、聲并茂以及呈現(xiàn)活動(dòng)影像的特點(diǎn)。對(duì)于廣播電視編導(dǎo)而言，其專(zhuān)業(yè)課程中不僅需要純粹的理論知識(shí)，還需要有視聽(tīng)的聲畫(huà)內(nèi)容來(lái)支撐。多媒體的使用真正實(shí)現(xiàn)了視聽(tīng)功能與人機(jī)交互功能的有機(jī)結(jié)合，有利于教師進(jìn)行實(shí)物展示開(kāi)展案例教學(xué)，向?qū)W生傳遞生動(dòng)形象的知識(shí)信息。如在講中外電影史、廣播電視藝術(shù)概論、影視作品評(píng)析等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，單純的理論闡釋是極其枯燥和抽象的，但如果在講解時(shí)結(jié)合經(jīng)典的影視作品片段，學(xué)生借助對(duì)實(shí)物及案例的具體感受和分析，自然會(huì)對(duì)相關(guān)概念、理論形成一個(gè)較為清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解。

二、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。廣播電視編導(dǎo)作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以滿足經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的要求，其核心環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。

（一）強(qiáng)化實(shí)踐課堂培養(yǎng)體系，形成統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實(shí)踐鏈條

就當(dāng)前的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)而言，盡管實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比重已經(jīng)有了較大程度的提高，但公共課程、專(zhuān)業(yè)理論課程仍然占據(jù)著較大的學(xué)時(shí)比例，因而實(shí)際上可用于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)時(shí)仍顯不足，而且各課程間的實(shí)踐并未形成一個(gè)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的有機(jī)整體。因此，應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)踐課堂培養(yǎng)體系，增加更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如，調(diào)整核心課程《電視節(jié)目策劃》《電視攝像》《紀(jì)錄片創(chuàng)作》等講授與實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，同時(shí)根據(jù)各課程內(nèi)容以及相互間的聯(lián)系將各課程劃分為若干個(gè)循序漸進(jìn)的實(shí)踐階段，依據(jù)各階段學(xué)生獲知的相關(guān)理論知識(shí)層次，通過(guò)布置課程任務(wù)開(kāi)展階段性的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，并采用學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)地反饋和總結(jié)，形成多門(mén)課程統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實(shí)踐鏈條。通過(guò)循序漸進(jìn)的分階段實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其實(shí)際操作技能的強(qiáng)化和提高。

（二）提高實(shí)踐教學(xué)師資力量，以勝任實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須擁有一支兼?zhèn)淅碚摵驼莆諏?shí)踐能力的教師隊(duì)伍。廣播電視編導(dǎo)作為一門(mén)新興專(zhuān)業(yè)，“教師隊(duì)伍整體職稱太低，這對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展相當(dāng)不利”[2]。大量的年輕教師從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，大多數(shù)自身尚不能成為行家里手，因此，難以勝任相關(guān)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作。為適應(yīng)和滿足實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，提高實(shí)踐教學(xué)師資力量勢(shì)在必行。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)師資力量的提高，可通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：一方面，傳媒人士進(jìn)課堂。如有計(jì)劃地引進(jìn)具有較高職稱、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐工作戰(zhàn)線的優(yōu)秀專(zhuān)家充實(shí)教師隊(duì)伍，并邀請(qǐng)一些在媒體一線工作的記者、編輯來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座與交流。另一方面，專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)媒體。例如，結(jié)合地方院校的實(shí)際情況，教師利用寒暑假深入到當(dāng)?shù)孛襟w一線從事本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作，不斷提高專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)，進(jìn)而成為既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的“雙師型”教師。

（三）拓展實(shí)踐平臺(tái)、豐富實(shí)踐方式，以滿足教學(xué)實(shí)踐的需要

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐平臺(tái)的建立以及靈活多樣的實(shí)踐方式是必不可少的?！澳壳?，我國(guó)許多高校都設(shè)有校園電視臺(tái)和廣播臺(tái)（站），這就為廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)便利的實(shí)踐平臺(tái)。[3]”在利用學(xué)校電臺(tái)、電視臺(tái)、校報(bào)、網(wǎng)站等校園媒體所搭建的專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐平臺(tái)外，還可根據(jù)地方院校的實(shí)際將學(xué)生分派到學(xué)校周邊電臺(tái)、電視臺(tái)、傳媒公司、紙質(zhì)媒體、網(wǎng)絡(luò)公司各部門(mén)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，并建立有效的激勵(lì)機(jī)制，如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核優(yōu)秀的學(xué)生提供留在本單位或推薦至較好單位工作的機(jī)會(huì)。這一做法不僅有利于避免浮于形式走馬觀花式的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐真正地融合在一起，而且讓學(xué)生在對(duì)未來(lái)的職業(yè)前景有深刻體驗(yàn)的同時(shí)提高其社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

除此之外，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐形式也應(yīng)靈活多樣。如在課堂實(shí)踐外，定期舉辦校級(jí)或院系級(jí)的DV大賽，在立足本地區(qū)獨(dú)特的地方文化的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)多種題材的創(chuàng)作，開(kāi)展作品評(píng)比、作品展播等多項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)，由教師牽頭以“承包制”的形式積極組織和全程監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作，并將評(píng)選出來(lái)的作品在校電視臺(tái)或地方電視媒體上進(jìn)行播出，或?qū)⒆髌愤x送到校外參加諸如“科訊杯”國(guó)際大學(xué)生影視作品大賽、全國(guó)大學(xué)生DV大賽、北京大學(xué)生電影節(jié)等校外比賽，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情的同時(shí)，促進(jìn)師生專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)的不斷提升。

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