巧借賞識教育，優(yōu)化中職班級管理

孫燕

常聽有老師報怨：“人難管，書難教”。的確，隨著中職學(xué)校門檻的逐步降低，同八九十年代相較，中職生源的質(zhì)量已經(jīng)大幅大滑，再加上隨著社會發(fā)展，各種誘惑不斷涌現(xiàn)，使得中職學(xué)生往往沖動逆反，他們不愿“唯師命是從”，又缺乏辨別能力和自制力，所以使得不少年輕教師常有抱怨。俗話說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。中職生中確實有不少問題學(xué)生，但大部分學(xué)生還是好的，他們的內(nèi)心也渴望著自己能被老師、家長、同學(xué)賞識。如果教師能運用“賞識教育”去肯定他們、激勵他們，開發(fā)他們的潛能，引導(dǎo)他們樂觀的學(xué)習(xí)和生活，往往會有不同的管理效果。

一、通過真誠賞識，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生

“問題學(xué)生”通常在學(xué)習(xí)、行為等方面，甚至在思想方面都存在一定的偏差，他們往往被老師和同學(xué)所忽視，犯錯了，往往要飽受班主任犀利的言辭和同學(xué)的冷嘲熱諷，得不到他人的理解下，下次依然是我行我素。殊不知，這些得不到他人重視的“問題學(xué)生”的內(nèi)心深處同樣有著被尊重、被賞識的渴望。如果班主任能及時抓住一個機會對其循循善誘，往往能消除他們心理的障礙。

例如，筆者帶過的一個班級中有位特愛講話的女生，嗓門大，愛串位，似乎總有耗不完的精力，且目中無人，不聽教導(dǎo)。筆者也曾試著與她溝通，但發(fā)現(xiàn)效果不明顯。于是，我就想著能不能利用她的長處來糾正她自己的短處呢？終于遇到了一次機會，我發(fā)現(xiàn)她與班上的文娛委員關(guān)系很好，表現(xiàn)得很熱心、很仗義。正逢元旦，班上要搞一個晚會，以往都是班長和文娛委員組織籌劃，可偏偏那段時間班長生病住院了，我于是找她談話，說：“我們班要搞一個元旦晚會，但是班長生病了，你協(xié)助文娛委員組織籌劃節(jié)目，好嗎？”她不假思索的回答：“我不行，你找別人吧?！钡野l(fā)現(xiàn)她說完后很快又瞄了我一眼，又迅速將視線轉(zhuǎn)移。很明顯，她的內(nèi)心其實還是挺在乎這件事的。我淡定又真誠的說道：“常聽同學(xué)們夸你熱心又仗義，協(xié)助班干部籌劃節(jié)目也不是一件很難的事，只要你有心，肯定能做好，老師信你?！睆奈业脑捓铮械搅苏嬲\，態(tài)度隨之發(fā)生了變化，她隨即用她從未有過的輕聲細語說道：“那我試試吧”。事實證明，那場晚上辦的十分成功，都讓好多學(xué)生感覺意猶未盡，她用她自己的積極奉獻得到師生一致的肯定和贊揚。經(jīng)過這件事后，她發(fā)生了很大的變化，只要有什么活動，她都會積極主動的協(xié)助班干部，課堂上她也不愛講話了，學(xué)習(xí)成績也有了較為明顯的提高。

二、采用賞識教育，激發(fā)班干部的工作熱情

正所謂：“群雁高飛頭雁領(lǐng)，船載萬斤靠舵人”。班干部是班級管理當(dāng)中始終“飛”在前方的“將”，好似柁梁、檀、柱一樣支撐著一個班集體，是班主任的得力助手，保障著班級活動的正常、有序的開展。在民主選舉的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)重視對班干部的培養(yǎng)，適度放權(quán)，懂得賞識并激勵他們，做他們的堅強后盾，幫助其樹立應(yīng)有的威風(fēng)，才能讓班干部少說空話，多干實事，建設(shè)起一支負責(zé)任、高效率的班干隊伍。

比如，筆者秉著“疑人不用，用人不疑”的態(tài)度對班干部充分信任，大膽放權(quán)給他們，例如學(xué)校主持升旗儀式、組織主題班會、籌備文藝匯演、組織體育比賽，到處都有學(xué)生干部出色的表現(xiàn)；巡視校園、勸導(dǎo)行為、督促衛(wèi)生、檢查就寢隨時都有學(xué)生干部忙碌的身影。對他們提出的合理化建議以及工作表現(xiàn)都給予積極的肯定，滿足其成就感。同時會定期召開班干會，對表現(xiàn)出色的班干部要進行表揚，幫助其保持對工作的熱情和信心，共同把班級建設(shè)得更好。此外，作為班干部也應(yīng)該意識到，對學(xué)生班干的賞識也要有原則，不能為達到某種目的而沒有原則的去加以賞識，那樣只會讓學(xué)生感到賞識的虛偽，失去與班主任談心的信任。因此，如果班干部嚴重違紀或者長期工作懈怠的，則應(yīng)嚴肅批評，堅決予以更換，只有根據(jù)真實情況進行表揚、鼓勵，將賞識教育與批評教育相結(jié)合，才算是負責(zé)任、完整的賞識教育。

三、運用賞識教育，增強集體凝聚力

有些班主任上班會課時，總是習(xí)慣性的會一一羅列出本班在這學(xué)期中存在的種種不足，而對別的班級卻大加贊賞，認為：對學(xué)生要求越嚴格，學(xué)生的行為就會越完善。因為顧慮著“驕兵必將”，對自己班表現(xiàn)好的地方卻只字不提，批評這個，批評那個，反而是給學(xué)生造成頹喪情緒，只能是抱怨導(dǎo)致失敗。其實，只要我們教師能懷著賞識的眼光去看待自己班級的學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)原來班上的好人好事真多，相較于其他班級存在著種種優(yōu)勢，這樣的心態(tài)更能增強班集體凝聚力。

比如每周班會課時，筆者總會羅列班中的好人好事，表揚優(yōu)秀或成績進步的學(xué)生，以及嘉獎為班爭得榮譽的同學(xué)。給學(xué)生這樣一種感覺：優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光。這樣的教育方式遠遠比一味地批評、埋怨更具效果。有了集體凝集力，學(xué)生就會熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范。

總之，賞識教育是世界著名的六種教育方法之一，是一種尊重差異、允許失敗的教育理念，是學(xué)生重拾信心、獲得自我價值感的有效途徑。我們每一個中職班主任都應(yīng)從愛護學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生走出中考的失敗陰影，重新體驗成功的快樂，重獲自信，提高心理素質(zhì)，在讓班級管理在賞識中更加順利、更加人文、更加高效。

【參考文獻】

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