談如何提高小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

陳玉鳳

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣也是對(duì)語(yǔ)文課堂的拓展延伸。科學(xué)有效的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)水平進(jìn)行檢測(cè)，也能夠?qū)W(xué)生形成一種督促，督促學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固提高，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的重要價(jià)值，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生布置科學(xué)有效的語(yǔ)文作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

一、增強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性和差異性

為了提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展特征，掌握學(xué)生的個(gè)體差異和多元化的需求，尊重學(xué)生的差異和好奇心，增強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，從而使每一位學(xué)生都能夠找到適合自己發(fā)展的作業(yè)領(lǐng)域，并在這個(gè)過程中獲得成功體驗(yàn)，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。增強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性需要從以下三個(gè)方面著手。

第一，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)量進(jìn)行分層。作業(yè)量的分層主要體現(xiàn)在教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和對(duì)學(xué)生發(fā)展要求的不同，對(duì)學(xué)生的作業(yè)量進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和增減。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平較高、知識(shí)能力掌握牢固和學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，教師可以適當(dāng)減少他們的作業(yè)量；對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平有待提高、知識(shí)掌握不夠熟練和學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，教師可以在學(xué)生能力允許的范圍內(nèi)適當(dāng)增加其作業(yè)量。通過這樣的形式，學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生能夠獲得較為充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)只有發(fā)展，學(xué)習(xí)能力有待提升的學(xué)生也能夠在教師的督促下和不斷訓(xùn)練下，提升知識(shí)能力。

第二，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)難度進(jìn)行分層。作業(yè)的難度會(huì)影響到學(xué)生知識(shí)水平的提升，如果難度較小會(huì)失去作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值，不利于學(xué)生知識(shí)層次和認(rèn)識(shí)能力的提升，如果難度較大的話，會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，影響到學(xué)生積極性的發(fā)揮。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)難度時(shí)也要注意分層，使作業(yè)的難度略高于學(xué)生的知識(shí)能力，使其更具有思考和實(shí)踐價(jià)值。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)難度時(shí)要明確：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，每一位學(xué)生都有一個(gè)特定的發(fā)展區(qū)域，可以為學(xué)生制定不同層次不同難度的作業(yè)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都體會(huì)到作業(yè)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)完《我要的是葫蘆》一課后，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)以下作業(yè)形式，滿足能力不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：（1）將課文中描寫葫蘆外形的語(yǔ)句挑選出來，并認(rèn)真抄寫。（2）帶著情感朗讀課文，并說一說自己從中獲得的感悟和道理。（3）模仿課文中對(duì)葫蘆描寫的方法，對(duì)生活中的一個(gè)事物進(jìn)行認(rèn)真的描寫，并寫出一個(gè)具體的觀察日記。這樣語(yǔ)文作業(yè)的難度就是按照由簡(jiǎn)入難的層次進(jìn)行設(shè)計(jì)的，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力。

第三，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的自主選擇性。教師在對(duì)作業(yè)難度、作業(yè)量進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)后，可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求和層次的不同，自主選擇語(yǔ)文作業(yè)。這樣能夠讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的作業(yè)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以圍繞一個(gè)主題，設(shè)計(jì)幾個(gè)不同類型的作業(yè)題目，讓學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)進(jìn)行作答。例如，在學(xué)習(xí)完《坐井觀天》之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下幾個(gè)作業(yè)題目：（1）對(duì)《坐井觀天》這篇課文進(jìn)行復(fù)述。（2）給青蛙寫一封信，鼓勵(lì)他走出水井，見識(shí)一下外面的世界。（3）假設(shè)青蛙聽了小鳥的話跳出了水井，他會(huì)看到什么？會(huì)有怎樣的想法？（4）選擇一個(gè)自己閱讀過的類似的寓言故事，寫一則讀后感。

二、增強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性和開放性

單一的作業(yè)形式會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，也會(huì)逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文作業(yè)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的只能過去，同時(shí)也不能提高學(xué)生的綜合能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重采用多樣化的作業(yè)形式，對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行綜合考察和檢驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，并讓學(xué)生在多樣化的作業(yè)形式中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂趣。多樣性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)可以有以下幾個(gè)內(nèi)容。

第一，實(shí)踐活動(dòng)型語(yǔ)文作業(yè)。語(yǔ)文本來就是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)型作業(yè)改變傳統(tǒng)的單一作業(yè)形式，豐富學(xué)生的作業(yè)生活。例如，在學(xué)習(xí)完詩(shī)歌后，教師可以為學(xué)生布置課下搜集以及自編詩(shī)歌的作業(yè)，并為學(xué)生舉辦一個(gè)小型的詩(shī)歌朗誦會(huì)；在學(xué)習(xí)完課本劇之后，教師可以為學(xué)生布置改編課本劇，并分組表演的作業(yè)。

第二，采集創(chuàng)編型語(yǔ)文作業(yè)。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完語(yǔ)文課文后，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手制作手抄報(bào)、黑板報(bào)、剪貼畫等，考驗(yàn)學(xué)生的材料收集能力和創(chuàng)新水平。另外，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課本知識(shí)后，課下搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的資料，并將學(xué)生收集到的作品進(jìn)行整合，讓學(xué)生進(jìn)行交流分享。這一形式的語(yǔ)文作業(yè)能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

第三，課外探究型語(yǔ)文作業(yè)。這類語(yǔ)文作業(yè)主要有讓學(xué)生深入社會(huì)生活進(jìn)行參觀和訪談，并形成一個(gè)訪談?dòng)涗洠贿M(jìn)入大自然去觀察其中的動(dòng)物和植物，并將自己的觀察和所見所聞?dòng)涗浵聛?；通過調(diào)查和資料查閱寫一個(gè)簡(jiǎn)單的科技小論文等。這類作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，也能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)是一門重要的教學(xué)藝術(shù)，要求教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際需要，堅(jiān)持因材施教和與時(shí)俱進(jìn)，注重提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要注重層次性、多樣性和創(chuàng)新性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性以及培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)等方面的巨大價(jià)值，提高語(yǔ)文作業(yè)和語(yǔ)文教學(xué)的有效性。