用愛去教育

馮淑芳 馮文禮

心理學(xué)家指出：“愛是教育好學(xué)生的前提?！睅煇凼菍W(xué)生身心健康成長的重要環(huán)境因素；師愛是增強(qiáng)教育效果的重要條件。可見，學(xué)生的成長進(jìn)步與教師有著密切的關(guān)系。教師對學(xué)生的愛可以對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力、推動力，促使學(xué)生追求進(jìn)步，樹立積極向上的自信心。

教師要以慈母之心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，從不因?qū)W生學(xué)習(xí)成績差而歧視學(xué)生。既為取得好成績的學(xué)生感到高興，也能諒解學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤，教師要信賴他們，把自己置于與學(xué)生完全平等的地位，讓學(xué)生時(shí)刻感到老師既是他們學(xué)習(xí)的好幫手，又是生活中的知心朋友。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決他們的困難，當(dāng)學(xué)生家中有事情發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)主動為他們排憂解難。學(xué)生正處在學(xué)知識長身體時(shí)期，可塑性很大。我們應(yīng)當(dāng)像家人一樣擁有一顆慈母之心，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使其樹立進(jìn)取的信心和勇氣。記得幾年前，我班有一個(gè)后進(jìn)生，他不但學(xué)習(xí)不好，還經(jīng)常跟同學(xué)打架，有時(shí)趁其他孩子不注意就撤椅子，看同學(xué)坐在地上，他偷笑，批評多次也不見效。經(jīng)了解他父母離婚，我知道他最需要的是什么，一種強(qiáng)大的責(zé)任感讓我下決心：他的心靈創(chuàng)傷我要用母愛來撫平。我號召同學(xué)們向他伸出援助之手。平日里，我利用一切可能的機(jī)會接觸他、幫助他，給他母親般的關(guān)懷，下雨回不了家，我就給他端上熱飯，冬天冷了，他卻因穿著舊棉衣而凍得發(fā)抖，我就把自家孩子穿的棉服給他，沒有棉鞋，我給他棉鞋。漸漸地，這位學(xué)生不再沉淪，他努力學(xué)習(xí)，成績也一天天好起來?，F(xiàn)在已順利地考上重點(diǎn)高中。是慈母之心感化了他。

教師要以真誠之心，贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生，不做那種形式上表揚(yáng)孩子，但不信任情緒有所流露。這樣不但不能把孩子行為向好的方向引導(dǎo)，反而導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理。心理學(xué)研究表明：適當(dāng)贊揚(yáng)孩子對塑造兒童行為和培養(yǎng)其良好的品德，有舉足輕重的作用。所以，真誠的贊美是發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的欣賞和尊重，是實(shí)事求是的，是適度的，是看到和想到的，表揚(yáng)應(yīng)考慮好再說，說到就要做到。其實(shí)，贊揚(yáng)孩子不必用語言，有時(shí)老師一個(gè)肯定的目光，一個(gè)贊揚(yáng)的手勢，一個(gè)撫摸的動作，就足夠了。贊揚(yáng)是一種手段，從點(diǎn)滴小事做起，適度、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行真誠的贊揚(yáng)，也可使學(xué)生形成良好的習(xí)慣和品格。

教師要以博愛之心平等地對待每一個(gè)學(xué)生，絕不能以智商低、成績好壞定優(yōu)劣。對成績較差的學(xué)生，更應(yīng)寬容，以誠相待，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“亮點(diǎn)”，也不要因部分學(xué)生在思想品德、組織紀(jì)律等方面比別人稍差。就錯(cuò)誤地認(rèn)為“朽木不可雕也”而放棄他們。學(xué)生需要老師，更需要慈祥和寬容。讓每一個(gè)學(xué)生都期待著收獲、肯定和幸福。

一位教育家曾說：“沒有愛就沒有教育。”三十多年班主任工作的實(shí)踐，讓我對此體會頗深。沒有愛就當(dāng)不好班主任，沒有愛就當(dāng)不好老師，讓我們?nèi)硇牡厝勖恳粋€(gè)孩子，從細(xì)微處切實(shí)關(guān)心好下一代，更有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)健康的心理。

編輯 楊兆東