賀宇 武燕花

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)提出了新的要求，促使教師在高中生物教學(xué)中滲透人文教育，引導(dǎo)學(xué)生更健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。通過(guò)對(duì)高中生物教學(xué)中滲透人文教育的相關(guān)研究，旨在推動(dòng)高中生物教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高中生物；人文教育；意義；滲透方式

傳統(tǒng)的高中生物教育以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕慕虒W(xué)目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)下，高中生物教學(xué)并不符合素質(zhì)教育理念，也無(wú)法迎合新課程改革。因此，本文對(duì)高中生物教學(xué)中滲透人文教育進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并促進(jìn)高中生物教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

一、人文教育的概念及在高中生物教學(xué)中實(shí)施的意義

1.什么叫人文教育

從本質(zhì)上說(shuō)，人文教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相對(duì)，其根本在于通過(guò)后天的教育培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的本質(zhì)和生命意義，引導(dǎo)學(xué)生更健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.在高中生物教學(xué)中滲透人文教育的意義

首先，滲透人文教育能夠幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育理念。其次，在高中生物教學(xué)中滲透人文教育能夠增加高中生物學(xué)科的趣味性與生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、如何在高中生物教學(xué)中滲透人文教育

1.深挖教材幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命

高中生物是一門以研究生命為主的學(xué)科，生物學(xué)科的內(nèi)容離不開生命。因此，教師需要對(duì)高中生物教材進(jìn)行深度的挖掘，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命。

例如，在“細(xì)胞的生命歷程”這一課的教學(xué)中，教師不但可以讓學(xué)生理解與掌握細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解生命的形成、發(fā)展與繁衍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命構(gòu)成與發(fā)展的偉大，進(jìn)而幫助學(xué)生理解生命、尊重生命。

2.尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生

與此同時(shí)，教師需要在高中生物教學(xué)中充分尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視。

首先，教師應(yīng)該在高中生物教學(xué)中開展分層教學(xué)，要針對(duì)學(xué)生個(gè)體間的差異進(jìn)行教學(xué)資源優(yōu)化配置。其次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，要發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中爆發(fā)出更大的潛力。

總的來(lái)說(shuō)，在高中生物教學(xué)中滲透人文教育是現(xiàn)代教育進(jìn)一步發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高中生物教學(xué)進(jìn)步的必然要求。這就需要眾多教師結(jié)合個(gè)人見(jiàn)解與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出更有針對(duì)性的策略，促進(jìn)高中生物教學(xué)的進(jìn)步，使學(xué)生獲得更大的提升。

參考文獻(xiàn)：

秦佳佳.高中生物教學(xué)中滲透人文教育的研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

編輯 楊兆東