付啟群

2014年11月，緣于我校省級(jí)立項(xiàng)課題“新課程背景下經(jīng)典誦讀策略研究”的開(kāi)展，課題組組織了信鋼學(xué)?！扒Ч琶牢摹闭b讀比賽活動(dòng)。我作為七年級(jí)的一名語(yǔ)文老師，義無(wú)反顧地承擔(dān)起本班學(xué)生的誦讀指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)，文言文只學(xué)了兩篇：《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》和《<論語(yǔ)>十二章》，對(duì)于剛?cè)氤踔袥](méi)有古文基礎(chǔ)的七年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，要想在全校七、八、九三個(gè)年級(jí)幾十個(gè)班中脫穎而出，不動(dòng)一番腦筋，下一番工夫，那是相當(dāng)不容易的。然而，在決賽那天，經(jīng)過(guò)緊張激烈的角逐，我班孩子誦讀的精彩表現(xiàn)秒殺全場(chǎng)，竟然奪得全校第一名。我深深地體悟到，作為一名語(yǔ)文教師在引導(dǎo)孩子讀書(shū)中薪火相傳的意義，精神引領(lǐng)的重要，也由此覺(jué)得經(jīng)典誦讀要想出彩，必須用心。但凡用心，必有成效，甚至?xí)幸庀氩坏降氖找妗Ｏ旅婢臀业膯⑹竞痛蠹曳窒硪幌隆?/p>

一、反復(fù)斟酌，精心遴選誦讀材料

七年級(jí)孩子接觸的古文有限，像《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》耳熟能詳，適合小學(xué)生誦讀；像《桃花源記》《岳陽(yáng)樓記》等名篇了解尚淺，領(lǐng)會(huì)不夠……剛學(xué)的兩篇《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》《<論語(yǔ)>十二章》止于會(huì)背，單純地背誦引不起太多的注意。如果背誦其他新篇，時(shí)間又不允許，就選《<論語(yǔ)>十二章》吧。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)真指導(dǎo)基本誦讀

我就將思路確定在集體多人誦讀上，挑兵選將，我鼓勵(lì)大家積極主動(dòng)參與。這樣就組成了30人的誦讀團(tuán)隊(duì)，開(kāi)始了朗讀的初步指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。我先示范朗讀，再帶著學(xué)生讀好斷句，讀出節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫，直至熟練能夠脫口而出。接著，指導(dǎo)學(xué)生美讀。在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，我領(lǐng)著學(xué)生走近孔子和其弟子，了解孔子的思想，理解孔子在這篇課文中教會(huì)我們的關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)和為人處世的一般原則，從而讓學(xué)生明白孔圣人的思想在我們?nèi)粘Ｉ钪械谋匾椭匾?/p>

三、分配角色，合理安排誦讀節(jié)奏

為了讀出變化，趁學(xué)生興致正濃時(shí)，我把《<論語(yǔ)>十二章》大致分配了幾個(gè)角色來(lái)讀。為了營(yíng)造氣勢(shì)，開(kāi)頭和結(jié)尾三章及中間幾個(gè)有難度的章節(jié)由學(xué)生齊讀，整齊洪亮，能夠氣壓全場(chǎng)，其余的，我對(duì)朗讀水平突出的六個(gè)學(xué)生按男女的不同、音質(zhì)的亮厚和聲音的高低做了章節(jié)上的交叉分工。這樣，錯(cuò)落有致，穩(wěn)中有變，個(gè)性彰顯，氣勢(shì)非凡，整體感特強(qiáng)。

四、亦莊亦諧，適度增加誦讀趣味

在反復(fù)的練習(xí)中，我還是覺(jué)得少了特色，中規(guī)中矩，和大家風(fēng)范的水準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)，跟青少年尤其是稚氣未脫的七年級(jí)學(xué)生應(yīng)有的天真活潑似乎也不是特別合拍。于是，我又開(kāi)始琢磨，能否增加些詼諧因子，讓這群新時(shí)代、新課程背景下的孩子們?cè)诮?jīng)典閱讀中找到快樂(lè)，找到趣味，找到享受呢？于是，我開(kāi)始翻看大量的經(jīng)典誦讀材料和視頻，于是我又了新想法：新時(shí)代的經(jīng)典誦讀需要把握經(jīng)典的內(nèi)涵，也需要和時(shí)代結(jié)合起來(lái)，才能走進(jìn)人心。于是，我大膽采用古人老夫子的吟詠法，像唱歌一樣的音律變化，將其和孩子的天真爛漫相結(jié)合。我把想法說(shuō)出，剛示范了幾句，孩子們一聽(tīng)，全被我逗樂(lè)了。隨之，熱情高漲，吟詠之聲不絕于耳。

五、狠下工夫，不達(dá)目的誓不罷休

為了制造更好的效果，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)認(rèn)真排練的同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)集體誦讀的章節(jié)，如果沒(méi)有領(lǐng)讀，做到開(kāi)場(chǎng)特別整齊也不容易，再者也略顯突兀。于是，我想到找一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀“子曰”一詞作為開(kāi)場(chǎng)，一旦大家有了心理準(zhǔn)備，就齊了。另外，按部就班地領(lǐng)讀，不易出彩，為了和全場(chǎng)唱讀的詼諧氣氛相融合，得找一個(gè)壓住全場(chǎng)又能夸張誦讀的天真孩童，找誰(shuí)呢？想啊想，忽然瞄到了梁××，對(duì)，就是他了！小可愛(ài)一個(gè)，“賊精靈”！為了追求最佳效果，我做了最后的設(shè)計(jì)：五分鐘的比賽時(shí)間內(nèi)，《<論語(yǔ)>十二章》因?yàn)槎绦。O(shè)計(jì)兩遍誦讀。第一遍，有領(lǐng)讀，齊讀，分角色讀，讀出氣勢(shì)，讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味；第二遍，唱讀，運(yùn)用古人讀書(shū)法的吟詠之聲伴著孩子稚氣的童音齊聲邊讀邊唱，為了更有節(jié)奏感和現(xiàn)場(chǎng)氣氛，我讓孩子們邊唱邊打拍子，身體跟隨節(jié)奏有韻律地左右起伏。

決賽的日子到了，比賽中孩子專心投入，一讀一唱，一莊一諧，一拍一伏，樂(lè)翻了全場(chǎng)，最后，以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)輕松奪冠。大家紛紛感慨：經(jīng)典美文的誦讀原來(lái)可以這么出彩，《論語(yǔ)十二章》，他們永遠(yuǎn)也忘不了！而我要說(shuō)，經(jīng)典誦讀要出彩，必須用心！

注：本文來(lái)自河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“新課程背景下中學(xué)生經(jīng)典閱讀策略研究”課題成果，課題編號(hào)：【2013】-JKGHC-0271。

編輯 楊兆東