李云根

由于學(xué)生先天素質(zhì)、家庭環(huán)境、非智力因素等多方面的原因，每個班都會出現(xiàn)幾個學(xué)困生，他們常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、對自己失去信心。如何讓這些學(xué)困生重拾自信，綻放出生命的美麗呢？我主要從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試，收到了意想不到的效果。

一、用好眼神，激發(fā)自信

眼神不僅可以傳遞信息，而且可以表達(dá)情感，表示贊許、反對等意向。為了達(dá)到教育目的，我非常注重與學(xué)生的眼神交流，從而達(dá)到“此時無聲勝有聲”的教育效果。如，每當(dāng)找學(xué)困生談話或提問時，我總是先用眼神示意他們放下自卑的包袱，然后再開始問話。之后再用贊許的眼神，肯定他們的回答，增強(qiáng)他們的自信。這種不斷鼓勵的眼神逐步使他們認(rèn)識到自己的長處和優(yōu)勢，漸漸地學(xué)會了正確認(rèn)識自我，近而愉快地接納自己，自信心和對學(xué)習(xí)的興趣也就悄然萌生了。

二、不貼“標(biāo)簽”，建立自信

美國心理學(xué)家貝克爾認(rèn)為：“人們一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會成為標(biāo)簽所標(biāo)定的那種人?！币虼?，對學(xué)困生，我不給他們貼“差生”的標(biāo)簽，因?yàn)檫@樣會挫傷他們的積極性。新接的班上有位姓朱的學(xué)生，語、數(shù)、英三門功課的總分還不到20分，其他學(xué)生取笑地叫他“豬（朱）頭”。于是，在第一周的課上，我就組織學(xué)生開展了討論：“假如同學(xué)給你貼壞標(biāo)簽，你會怎樣？”通過換位思考，學(xué)生將心比心，一致認(rèn)為給學(xué)困生貼壞標(biāo)簽會讓他們越發(fā)自卑，心靈受到創(chuàng)傷，不利于他們的健康成長。相反，如果對學(xué)困生給予幫助與關(guān)懷，就會激發(fā)他們的自信。這樣，良好的班級風(fēng)氣在潛移默化中就逐步形成了。

三、捕捉閃光點(diǎn)，重拾自信

作為教育者，就要有敏銳的洞察力，善于從各個方面找出學(xué)困生的閃光點(diǎn)，讓他們克服自卑、重拾自信。例如，班里有個男孩叫小曦（化名），上課不專心聽講，課堂作業(yè)總是拖拖拉拉，家庭作業(yè)從來沒交過。一次課堂作業(yè)時，我有意走到他身邊，指導(dǎo)他完成了作業(yè)。并抓住時機(jī)，在班上大大地夸獎他，并帶頭為他送上誠摯的掌聲。在同學(xué)們的一片驚嘆之聲中，他的臉紅了，眼睛亮了，又露出了調(diào)皮的笑容，第二天的家庭作業(yè)竟然交出來了。雖然打那以后，他有時還會不交作業(yè)，但我發(fā)現(xiàn)他上課專心的時間長了，作業(yè)也認(rèn)真多了。我常常把我的發(fā)現(xiàn)告訴他，讓他意識到自己的進(jìn)步，激發(fā)他上進(jìn)的欲望。

四、家校攜手，增強(qiáng)自信

為了更好地增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，我經(jīng)常通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系。每當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時，我會在第一時間向家長報(bào)告喜訊，讓家長和孩子共同品嘗成功的快樂，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自信；每當(dāng)學(xué)生有錯誤時，我也會及時與家長取得聯(lián)系，對家長做到溫和有禮，與他們共商教育良策，同時，溫馨提醒家長應(yīng)正確對待孩子的過失，指責(zé)孩子不是解決問題的好辦法。通過心與心的溝通，讓家長和孩子看到光明、樹立自信。

總之，在對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作時，教師要因勢利導(dǎo)，多一點(diǎn)激勵、少一點(diǎn)指責(zé)；增幾分贊賞、少幾分否定，用一顆寬容與大愛之心喚醒他們的自信心，精心培育，努力讓每一個學(xué)困生都綻放出生命的美麗。

編輯 鄭 淼