王德武

摘 要：作文教學(xué)應(yīng)該按照從說(shuō)到寫的順序，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。要從看圖說(shuō)話到看圖寫話，再到自由寫作，在新課程背景下，要改進(jìn)作文命題方式，命題和話題相結(jié)合，最終達(dá)到自主選題、自由表達(dá)、自主寫作的最佳為文境界。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；閱讀教學(xué)；緊密結(jié)合

新課程明確提出小學(xué)三個(gè)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：第一學(xué)段為寫話，第二、三學(xué)段為習(xí)作。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的緊密結(jié)合。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為作文教學(xué)必須同閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，作文是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練。下面是我在作文教學(xué)中的兩點(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)生字、詞、句、段、篇的知識(shí)必須通過(guò)有效閱讀教學(xué)獲得

作文教學(xué)必須緊密結(jié)合閱讀教學(xué)，使學(xué)生在聽、讀、說(shuō)中領(lǐng)會(huì)寫的方法。具體做法是：（1）識(shí)字。識(shí)字是提高語(yǔ)文教學(xué)水平的關(guān)鍵，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是作文的最基本條件?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定到第三學(xué)段累計(jì)識(shí)字3000個(gè)左右，其中1～2年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，集中認(rèn)識(shí)了小學(xué)階段一半以上的漢字，這就為小學(xué)高年級(jí)較快地提高讀寫能力打下了基礎(chǔ)。為此我采用了多種識(shí)字教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣，開展了開火車、找朋友、滾雪球等識(shí)字游戲，進(jìn)行了運(yùn)用字理識(shí)字的小課題研究，收效甚大。（2）擴(kuò)詞。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是以識(shí)字為重點(diǎn)，但絕不能以完成識(shí)字任務(wù)為滿足。我在教生字時(shí)，除了讓學(xué)生懂得在本課中某一生字的意義外，還要學(xué)生大量擴(kuò)詞，由于學(xué)生所處的環(huán)境不同，見(jiàn)識(shí)也不一樣，全班學(xué)生你擴(kuò)一個(gè)，我擴(kuò)一個(gè)。這些詞有的是在學(xué)校里聽到的、學(xué)過(guò)的，有的是從家長(zhǎng)口中聽來(lái)的。還有的是在課外書上、報(bào)紙上、看電視和上網(wǎng)時(shí)學(xué)會(huì)的。這樣就極大地豐富了學(xué)生的詞匯，也鞏固了識(shí)字效果。（3）說(shuō)話寫話。說(shuō)話寫話是作文的基本功，因此在閱讀教學(xué)中我狠抓了說(shuō)話寫話訓(xùn)練。在說(shuō)話寫話訓(xùn)練中讓學(xué)生理解句子的概念，學(xué)習(xí)說(shuō)完整的話，寫完整的句子，并注意了糾正病句。讓學(xué)生傾聽學(xué)生的說(shuō)話造句，指出同伴的句子優(yōu)缺點(diǎn)，這樣學(xué)生在出現(xiàn)病句時(shí)，同伴就能修改，時(shí)間久了，孩子們的病句也就減少了。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搭配詞語(yǔ)、補(bǔ)充句子、擴(kuò)充句子、縮句、變換句式，找近義詞、找反義詞等練習(xí)。這樣就使學(xué)生不但能說(shuō)和能寫完整的句子，而且說(shuō)出和寫出的句子比較形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確。（4）用詞聯(lián)句。用詞聯(lián)句是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的重要訓(xùn)練，也是使學(xué)生由說(shuō)、寫一句話到一段話的重要橋梁。在閱讀教學(xué)中，重視這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為作文打下了基礎(chǔ)。（5）重視朗讀，堅(jiān)持背誦教材中的名言名篇名段、課內(nèi)外的格言警句。“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x既要求在深刻理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)也能通過(guò)朗讀的聲調(diào)和表情更加深刻地理解課文所要表達(dá)的情感，以及字、詞、句、段、篇章結(jié)構(gòu)等。同時(shí)注重精讀，精讀就是要使學(xué)生理解作者寫的是什么，怎么寫的和為什么這樣寫。這樣長(zhǎng)期進(jìn)行精讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，開啟了學(xué)生的創(chuàng)作心扉。激活了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，豐厚了學(xué)生的素材積累。（6）課外閱讀。閱讀是作文的基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)生，更是思想單純見(jiàn)識(shí)少，要想作好文就要大量閱讀，以開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，從中汲取豐富的養(yǎng)料。因此，我除重視課內(nèi)閱讀教學(xué)外，還進(jìn)行了豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。指導(dǎo)課外閱讀，召開故事會(huì)、讀書展示會(huì)、經(jīng)典朗誦會(huì)等，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和自主讀書能力。綜合上述做法，說(shuō)明閱讀教學(xué)的每一個(gè)訓(xùn)練都和作文教學(xué)有密切的聯(lián)系，所以在閱讀教學(xué)中必須同時(shí)也想到作文教學(xué)。

二、由看圖作文到命題作文、話題作文再到自由作文

從一年級(jí)就開始讓學(xué)生看圖說(shuō)話，除教材上的，我還為學(xué)生選取了和學(xué)生生活接近的一些圖畫，鼓勵(lì)學(xué)生畫生活、說(shuō)生活、寫生活。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家庭，畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。學(xué)生由說(shuō)單幅到說(shuō)相關(guān)聯(lián)的幾幅，最后連接成一篇文章。這樣的訓(xùn)練至少堅(jiān)持到三年級(jí)上學(xué)期。三年級(jí)開始，學(xué)生由看幾幅圖寫一篇作文，又回到看一幅圖寫一篇作文。我認(rèn)為這是由看圖作文過(guò)渡到自由為文的一座穩(wěn)固橋梁。因?yàn)閳D的篇幅越多越具體，而圖的篇幅越少，具體的內(nèi)容就越少，這樣就越需要豐富學(xué)生的想象力。另外還需要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，因?yàn)樯钍菍懽鞯脑慈?，寫作的原?dòng)力來(lái)自生活?？磮D作文使學(xué)生對(duì)作文的審題立意、布局謀篇有了初步的嘗試，又在觀察圖畫中豐富了想象，發(fā)展了思維，并初步由觀察圖畫進(jìn)入了觀察生活。這就像小孩走路，已經(jīng)可以獨(dú)立行走了，但平衡還掌握得不好，有時(shí)還會(huì)摔跤，需要扶著走一段路，才能走得穩(wěn)當(dāng)。因此我便因勢(shì)利導(dǎo)，緊密結(jié)合閱讀教學(xué)，半扶半放教學(xué)生自由為文。

總之，新課程下的小學(xué)作文教學(xué)，教師的視野要打開，思維要張開，方法要靈活，要尊重學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，建構(gòu)開放自主靈動(dòng)多維的作文評(píng)價(jià)體系，要彰顯學(xué)生的創(chuàng)造，在海量閱讀中學(xué)會(huì)作文，在自由為文中學(xué)會(huì)讀書，最終讓讀書寫作助力學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉燕.新課程下小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)感受[J].讀書文摘，2014（18）.

編輯 魯翠紅