新課標(biāo)下農(nóng)村體育教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)變

趙斌

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，體育教學(xué)也在落實素質(zhì)教育，以提高學(xué)生身心素質(zhì)為根本上發(fā)生了變化：從教學(xué)理念上，體育課改為《體育與健康》，改變了單純追求身體（體質(zhì)）的發(fā)展和技術(shù)訓(xùn)練的體育教學(xué)，向新的健康觀指導(dǎo)下的體育教學(xué)轉(zhuǎn)變；從教學(xué)目標(biāo)上，向使學(xué)生具有體魄和身心保健能力，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，掌握科學(xué)的鍛煉方法，具有良好的心理素質(zhì)，形成文明健康、積極向上的生活方式轉(zhuǎn)變。因此，體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合改革的需要，以靈活機動地完成和培養(yǎng)學(xué)生體育意識為主要內(nèi)容。

但在實施體育教學(xué)過程中，結(jié)合農(nóng)村體育教學(xué)現(xiàn)狀，卻很難實現(xiàn)體育教學(xué)的宗旨，出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的。

1.體育場地、器材匱乏。由于意識薄弱，重視程度低，學(xué)校投入不足，造成活動場地嚴重受限，體育器材殘缺，破舊不堪。

2.體育課的教學(xué)秩序得不到保障。尤其是體育應(yīng)試改革后，體育課被大量擠用，一些學(xué)校利用體育課開展一些活動，如勞動、輔導(dǎo)等，教學(xué)隨意安排，作為體育教師只能無奈配合，造成課時得不到保障，教學(xué)內(nèi)容不能及時完成，也造成體育教師喪失敬業(yè)精神。

3.以上原因又給了學(xué)生一個負面影響，認為體育課無所謂，缺乏動機，沒有目標(biāo)，學(xué)生喜歡“體育”卻不愿上體育，造成升入高年級了竟連基本的站、立、轉(zhuǎn)、跑姿勢都不正確，體育便不“體面”。

針對現(xiàn)狀，本人建議：

一、合理調(diào)整學(xué)校布局結(jié)構(gòu)，新建寄宿制學(xué)校時規(guī)劃好體育場地

在積極爭取上級配備器材的同時，因地制宜、因陋就簡，籌備制作計劃，分期、分批對體育教師進行教育技能培訓(xùn)。各中小學(xué)在教師短缺、緊張的情況下采取“走教”授課，解決教師不足、器材短缺現(xiàn)象。

二、建立體育教學(xué)新模式

現(xiàn)在體育教學(xué)的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)為：體育教學(xué)方法的現(xiàn)代化；引入教育心理理論；教學(xué)個性化。三種表現(xiàn)都是以“能力培養(yǎng)、情感陶冶和促進人際交往”為主要特征，以“學(xué)懂”“學(xué)樂”為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和堅強的意志品質(zhì)。無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，當(dāng)我們獲得滿足時，會感到快樂而產(chǎn)生積極的情緒體驗，積極的情緒體驗可以提高我們的活力，對生活學(xué)習(xí)起著促進作用。教師應(yīng)圍繞學(xué)生開展終身體育鍛煉的目標(biāo)制定科學(xué)完備的教學(xué)計劃，運用現(xiàn)代教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校實際情況，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生生理、心理特征，合理分配教學(xué)任務(wù)。

三、培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)和自學(xué)能力

體育教師在完成教學(xué)的同時，不但要充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)，還要合理利用體育課的特點和豐富的、內(nèi)在的德育資源，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。體育教師應(yīng)很好地結(jié)合學(xué)習(xí)的體育項目和教材特點，有計劃、有目的地對學(xué)生實施集體主義和愛國主義教育，如籃球運動的集體力量，姚明、劉翔的奉獻精神，增強學(xué)生的集體主義和愛國主義精神，通過學(xué)生參與各種活動，在活動中的交往，廣泛地認識到自己是班中一員，樹立責(zé)任感和榮譽感，增強凝聚力。

體育教學(xué)中，學(xué)生的思想、能力、情緒、體態(tài)等特征很容易在課堂中表現(xiàn)出來：成功的喜悅溢于言表，失敗者氣餒沮喪，膽怯自卑，此時，教師要抓住這種情緒變化，因勢利導(dǎo)，激勵學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙。同時，合理利用學(xué)生對活動的興趣，堅持“以人為本、健康第一”的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生參與到整個課堂中，通過自己的親身體驗去感受動作、掌握動作，開放多種感知通道（如視、聽覺等），并尊重學(xué)生的自主性和自發(fā)性，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識，增強體育興趣，提高自主鍛煉能力。

四、滲透終身體育教育

《體育與健康》這門學(xué)科是以鍛煉身體為手段，以增進學(xué)生健康為目的的課程。面對21世紀教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的需要，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想也發(fā)生了巨大變化，從片面的生物學(xué)評價向完整的體育教育轉(zhuǎn)變，從“階段性體育”向“終身體育”“終身健康”轉(zhuǎn)變，體育的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的終身體育能力，以適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育和社會發(fā)展需要。

總之，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代體育要求，努力提高自身教學(xué)素質(zhì)，通過改革，將體育教學(xué)中的“懂”“會”“樂”“煉”很好地結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，充分享受體育的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育、參加體育活動的興趣，自覺接受體育知識、技術(shù)和技能，自覺參加體育鍛煉，養(yǎng)成自律性鍛煉習(xí)慣，完成終身鍛煉目標(biāo)，切實提高體育的整體質(zhì)量，完成體育教學(xué)任務(wù)。

編輯 王愛芳