劉春媛　李丹　李彥鋒

摘要：立足人文素質(zhì)培養(yǎng)的方向，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在“3+1”人才培養(yǎng)模式改革新時(shí)期探索中又在教學(xué)內(nèi)容、形式和實(shí)踐上出現(xiàn)了一些不適應(yīng)發(fā)展的新問題。基于此，從新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)大學(xué)生任務(wù)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)共同的要求，在內(nèi)容、形式上提出新思考，為今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程人文素養(yǎng)教學(xué)改革提供新的借鑒。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；人文素質(zhì)；培養(yǎng)

當(dāng)今世界，信息和通信技術(shù)迅猛發(fā)展，帶來了人類社會(huì)新的信息革命。計(jì)算機(jī)應(yīng)用幾乎無處不在，基本應(yīng)用能力也已經(jīng)隨之成為當(dāng)代大學(xué)生基本素質(zhì)之一。目前，中國(guó)網(wǎng)民達(dá)6億多，手機(jī)網(wǎng)民超過5億。在我國(guó)大學(xué)校園里，也隨處可見互聯(lián)網(wǎng)的新形勢(shì)無線寬帶、隨身佩戴系統(tǒng)、無線數(shù)據(jù)等新技術(shù)的影響，使用無線網(wǎng)絡(luò)的巨大族群遍布整個(gè)校園。引導(dǎo)這一族群的價(jià)值取向，是引領(lǐng)社會(huì)價(jià)值取向趨勢(shì)的需要，成為在人文素質(zhì)培養(yǎng)和“3+1”人才培養(yǎng)模式下新的高等教育教學(xué)改革課題。

1 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新形勢(shì)

高等學(xué)校是社會(huì)的有機(jī)組成，在承擔(dān)科學(xué)研究這一使命中，不僅要在自然科學(xué)引領(lǐng)人類發(fā)展，更要在人文素養(yǎng)引領(lǐng)人類進(jìn)步。正如習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中指出：“人類社會(huì)發(fā)展的歷史表明，對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家來說，最持久、最深層的力量是全社會(huì)共同認(rèn)可的核心價(jià)值觀。核心價(jià)值觀，承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求，體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。”“好老師應(yīng)該做中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的積極傳播者，幫助學(xué)生筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)，讓一代又一代年輕人都成為我們民族夢(mèng)想的正能量。” 實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，每個(gè)人都要有正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，不僅高校自身要理清20年來中國(guó)全功能接入世界互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面影響、理順中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的新渠道，還要對(duì)整個(gè)社會(huì)進(jìn)行影響、滲透和引領(lǐng)帶動(dòng)。這其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作者必須承擔(dān)起新的歷史使命。不僅要使學(xué)生達(dá)到掌握6方面技能的基本要求：掌握最佳信息采集和調(diào)研的方法途徑，利用Internet 進(jìn)行主動(dòng)和終身學(xué)習(xí)，能夠采集、組織、處理、借鑒、吸納、規(guī)劃，創(chuàng)新信息；掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件使用的一些基本知識(shí)和方法，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等方面的基礎(chǔ)概念與原理性內(nèi)容，簡(jiǎn)單便捷程序設(shè)計(jì)、常用數(shù)據(jù)庫運(yùn)用，信息技術(shù)的變化發(fā)展的新趨勢(shì)；掌握計(jì)算機(jī)使用操作原理，能夠熟練使用常用辦公軟件進(jìn)行日常事務(wù)處理，進(jìn)行快速統(tǒng)計(jì)、展示個(gè)人所處團(tuán)隊(duì)的能力；了解掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念、網(wǎng)絡(luò)工作基本原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等系列網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，具備初步的網(wǎng)站使用建設(shè)與開發(fā)能力；掌握多媒體應(yīng)用的基本概念和原理，使用多媒體影像、聲音工具處理多媒體信息，能夠運(yùn)用多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的集成與開發(fā)能力，進(jìn)行非文字信息多方面廣泛傳播；掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)新技術(shù)的基本概念和原理，具備崗位職責(zé)中要求初步開發(fā)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用的能力 ，更為重要的是培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)，在接受高等教育的過程中開始深入學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有意識(shí)在日常學(xué)習(xí)生活中通過自覺的踐行進(jìn)行引領(lǐng)，并在內(nèi)心根植高水準(zhǔn)的社會(huì)責(zé)任與職業(yè)道德。擁有良好的信息素養(yǎng)，在電子化信息交流日新月異、復(fù)雜多變的今天，用進(jìn)行計(jì)算機(jī)交流的方式，對(duì)外互動(dòng)、學(xué)習(xí)、工作和生活表達(dá)與交流，并產(chǎn)生影響，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)為人類帶來巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益以及新時(shí)期的人文價(jià)值。

2 新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置

從內(nèi)容上看，課程總體上以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能為目標(biāo)，讓學(xué)生能夠比較系統(tǒng)、全面地熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)和硬件技術(shù)的基本原理，擁有綜合分析、設(shè)計(jì)、思維、表現(xiàn)，運(yùn)用等方面的能力，具有熟練使用信息處理和計(jì)算技能的能力，同時(shí)，能夠利用計(jì)算機(jī)解決所在專業(yè)領(lǐng)域的問題，為大學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，近年來高校在各種專業(yè)培養(yǎng)上普遍采用“3+1”的模式，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普遍在“3”中的第一年進(jìn)行，但人文素養(yǎng)在高等教育中近年熱提的“分類培養(yǎng)”也沒有得到很好的廣泛應(yīng)用。很多高校只是將計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，沒有將理工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行深入研究和探討。只有部分院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革當(dāng)中，將內(nèi)容分為文科、理工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)三類進(jìn)行大體設(shè)置，在具體專業(yè)中根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行微調(diào)。在文科專業(yè)中，側(cè)重增加計(jì)算思維和理性思維的培養(yǎng)；理工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)測(cè)重增加計(jì)算思維和計(jì)算技術(shù)的培養(yǎng)；在計(jì)算機(jī)專業(yè)側(cè)重增加整體認(rèn)識(shí)和全面應(yīng)用的培養(yǎng)。

按照人文素養(yǎng)的要求，缺少在具體應(yīng)有案例當(dāng)中進(jìn)行內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)，特別在大一這樣基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生處在中學(xué)多年后的“解放期”、高考后壓力的“釋放期”、獨(dú)立生活的“自由期”、大學(xué)開始的“迷茫期”……在辦公常用軟件文檔教學(xué)內(nèi)容中，可以針對(duì)剛?cè)雽W(xué)就“閃戀”、對(duì)“美”目標(biāo)缺乏正確認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的“滲透”教育，實(shí)現(xiàn)既教書、又育人，還能自覺地學(xué)了技術(shù)。例如：選取先秦經(jīng)典《關(guān)雎》中“君子”和“窈窕淑女”的分析作為辦公軟件錄入部分實(shí)驗(yàn)練習(xí)內(nèi)容，潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該做什么樣的人。布置這樣的課堂練習(xí)或作業(yè)：“窈窕淑女”因?yàn)轳R瑞辰（清人）《毛詩傳箋通釋》：“《方言》：秦晉之間，美心為窈，美狀為窕”，可以證明是具有內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一，淑的本義指清澈，所以是三點(diǎn)水，也表現(xiàn)人內(nèi)心的清澈，表現(xiàn)人性情的內(nèi)在美等。這種例子內(nèi)容選取一是完成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)，二是此兩篇經(jīng)典學(xué)生在中學(xué)都學(xué)過，三是布置這些內(nèi)容學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)搜索不到，更重要的是人文素養(yǎng)教育意義明顯，體現(xiàn)出“德育為先”的思想，形成良好的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)道德。

3 新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程形勢(shì)的設(shè)置

從形式上看，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要以傳統(tǒng)的教室課堂和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂為主，這種模式不容易吸引人，相當(dāng)多的學(xué)生感到這門實(shí)用性強(qiáng)的課程如此乏味。相對(duì)于人文素養(yǎng)教育的要求，與人才培養(yǎng)目標(biāo)差距甚遠(yuǎn)，在人文素養(yǎng)教育背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在“3+1”模式中縱向應(yīng)貫穿大學(xué)的整個(gè)過程，一二年級(jí)著力在計(jì)算機(jī)文化、技術(shù)教育基礎(chǔ)上，文科學(xué)生培養(yǎng)操作和應(yīng)用能力，理工科培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，上機(jī)時(shí)數(shù)應(yīng)不少于400 機(jī)時(shí)；三四年級(jí)開展計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用教育，文科生開始側(cè)重計(jì)算思維的側(cè)重，理工科著力專業(yè)軟件使用和相關(guān)程序開發(fā)能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要是一個(gè)全面、宏觀、立體的認(rèn)識(shí)構(gòu)架，從而快速走向“高、精、尖”。還應(yīng)該在課下利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)硬件資源，開設(shè)網(wǎng)上教育教學(xué)信息管理應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生、師生、教師與社會(huì)、學(xué)生與社會(huì)，以及學(xué)校與社會(huì)融合，又是學(xué)校為主導(dǎo)的公眾交流平臺(tái)，不僅完全在信息管理?xiàng)l例的指導(dǎo)下，又進(jìn)一步引領(lǐng)了社會(huì)主義思潮。

同時(shí)，人文素養(yǎng)教育背景下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)形式在橫向上還應(yīng)該延伸到第二課堂，不僅使學(xué)生直接感性認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，而且提高學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的綜合能力；不僅是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)人文素養(yǎng)教育成果的新體現(xiàn)，而且進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)同感；不僅進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)與創(chuàng)新精神，而且變被動(dòng)“接受”學(xué)習(xí)為主動(dòng)“探索”學(xué)習(xí)，從而更加主動(dòng)學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以及計(jì)算機(jī)跟深層的應(yīng)用課程。

綜上，站在人文素質(zhì)培養(yǎng)的角度，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任務(wù)對(duì)照高等教育改革新要求，更加任重道遠(yuǎn)。教師須肩負(fù)國(guó)家賦予計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師的新使命，加強(qiáng)調(diào)研，積極實(shí)踐，培養(yǎng)人文素質(zhì)更高的新型人才，為中國(guó)夢(mèng)的早日實(shí)現(xiàn)建功立業(yè)。

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編輯∕岳 鳳